导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

目前的语文教学现状是以阅读教学为主，但越来越多语文教师达成共识，语文课不只是帮助学生理解思想内容，还应该引导学生进行语言积累，提高学生表达能力，提升学生语文素养。随文练笔是在阅读教学中充分挖掘教材因素，选取内容精短、材料贴近学生生活的材料进行练笔，把写的训练有机地融合于阅读教学中，做到读写结合教学方式。这种练笔方法从一定程度上给学生提供了写作的材料，让学生下笔时较有话可写，因此能够消除学生惧怕作文的心理，使他们对作文产生浓厚兴趣，让他们在尽情表达中体验成功。那么，如何抓好随文练笔呢？笔者针对三年级学生的特点，在阅读教学的实践中对习作教学进行了的探究。

《语文课程标准》对于本学段的习作要求是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”三年级学生，十来岁的孩子，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，模仿能力较强，思维活跃，有着极强的求知欲和表现欲。但是他们语言积累较少，生活经验不丰富，想表达清楚并不容易。因此笔者认为，在写作中只有孩子乐于表达，才会愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。所以，在教学中要注意以下策略：

一、确定目标，注意策略

1、把握目标，难度适当，乐于表达。

三年级是学生习作的起步阶段，在教学时可以采用提醒，填空的方式，降低难度。课文第五课是《雪儿》，文章最后，引导孩子展开想象的翅膀，在描述我和“雪儿”告别的情景。让孩子想象和好朋友再见的场景，你会说些什么，好朋友会说些什么，他们的动作又是什么，引导孩子把当时的情景说清楚。

2、贴近生活，创设情境，有话可说。

三年级上册22课《掌声》第 3 小节，这一小节与学生的学习生活联系紧密，在课堂上，教师提问时，一个平日不爱举手回答问题的同学他答得特别精彩，班上不觉爆发出热烈的掌声。这个情景与课文中的情景非常相似，趁此机会，让学生仿写，孩子们有话可说，自然乐写。

3、规范语言，尝试运用，提高语文素养。

对于三年级的学生， 语言表达能力较差，有的甚至写的语句不通顺，事情说得不清楚，在习作教学中，要注意孩子语言的规范，尽量用于书中的语言表达，使那些优美的语言内化到孩子的心中。《大作家的小老师》第2小节，他暗想：“……”指导学生写出心理活动，并且注意冒号的用法。

《水上飞机》是一篇童话，饶有兴趣的为孩子介绍了水上飞机，课文第七小节以总分的构段方式介绍了其它用途的水上飞机，课后第四题，如果让你造水上飞机，你还想让它发挥怎样的作用，运用总分的写法，写一段话。设计一下教学环节：“我的兄弟有很多。有的 ， ；有的 ， ；有的 ， ……先请每一位学生写设计的一种水上飞机，然后再连起来组成一段话，这样既降低了难度，又提高了学生的习作兴趣。

4、激励评价，增强自信，乐于交流。在评价时以激励性评价为主，提高习作自信心。在班级交流时，教师要引导学生学会欣赏他人，发现他人优点，并学习他人的优点以完善自己的练笔。因而在交流时要引导学生在认真倾听，先说说其它其他学生的“亮点”，再指出不足。

二、根据教材，加强练笔。

目前的语文教学现状时是以阅读教学为主，越来越多语文教师达成共识，是语文课不只是帮助学生理解思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连据成段的方法。 在阅读教学中，根据课文的特点，选择适当的角度，使学生通过练笔，对课文的句式、段式、立意和写法上进行模仿。

1、仿写，依托文本，内化语言。

苏教版三年级下册第九课《少年王勃》第2小节，通过侧面描写，突出王勃的才华横溢。在课堂上，教师创设情境，提出比较难的问题时，观察学生的表现，仿照课文内容进行仿写。

第10课《大作家的小老师》第2小节，他暗想：“”，指导学生写出心理活动，并且注意标点符号的用法。安排练笔内容：今天是母亲节，我为她精心准备了礼物。我想：　　　　　。

第20课《恐龙》是一篇说明文，教学目标通过对课文的学习，初步体会说明方法，在第二小节分别运用了举例，列数字，打比方，作比较的说明方法。可以根据学生、学校的现有资源进行练笔训练。比如我们学校的多媒体教师很大，可以引导学生通过列数字、作比较等方法写出多媒体室的大。学校的花坛里种的南瓜长得特别旺盛，让学生观察，写出其旺盛的特点。

《海底世界》第二段，总分的写法写一段话。总分的写法是最常见的段落结构，因此对于三年级的学生，是锻炼他们言之有序的重要形式。教学中，可以“我们的课间活动真是丰富多彩啊！”指导学生观察课间活动，写一段话。“植物的叶子形态各异。”指导学生收集各种叶子，写一段话。

2、续写，深化文章主题，激发想象。

语文教学的核心是语言和思维的训练，优秀的表达必然是锤炼思维的结果。因此，语文教学中要重视思维能力的训练，尤其要重视想象能力的训练。只有点燃学生思维的火花，才能激发学生表达的愿望。续写不但能反应学生对课文的理解，更能锻炼孩子的想象能力。本册教材中有许多课文都写得富有情趣，能唤起读者的感情共鸣，是训练小练笔的好教材。教师可让学生通过合乎情理的续写想象，变成自己的作品。

《三袋麦子》写了小猪、小牛、小猴三个小动物分别对待三袋麦子的不同处理方式，小猪一下吃完，享受美味；小牛吃一半、存一半，非常节俭；小猴全种下了地，收获了很多麦子。可以设定这样的情境：如果他们再次相遇，他们之间会发生什么事呢？

《我应该感到自豪才对》小骆驼受到小红马的嘲笑，认为自己双层睫毛，又厚又大的脚掌、两个驼峰非常难看，通过和妈妈在沙漠里走一趟的故事，明白了不能仅仅依靠外表来判断事物的美丑，要看实质，看它有没有用。课后可以这样安排续写：当小骆驼和小红马再次相遇，他会怎说，怎么办呢？

3、补写，丰富文本内涵，促进理解。

一位艺术家说过这样一句话：“对于一位高明的画家来说，着墨处是画，空白处也是画。”同样，在我们的阅读教学中，文本语言也包含着许多“不确定”与“空白”，或含蓄，或简练，给学生的思维留下想象、延伸的空间。学这样的文章，可以抓住“空白”，引导学生进行必要的补写训练，把写得简练的地方写具体，把写得含蓄的地方写明白，把隐性的因素显性地展示出来，从而激活文本灵性。

苏教版教材中有许多处这样的内容，在教学中，可以挖掘文本内涵，促进学生对课文的理解，同时也能有效地提高学生的习作能力。比如：在教授《雪儿》时，可以让学生描述“我”和“雪儿”告别的情景；在教授《菩萨兵》时，引导学生想象藏胞返回家园看到的情景，从而更深刻的体会众总司令的爱民；《李广射虎》通过随从看见白羽箭深深扎进石棱中，会说些什么，感受李广的神勇无比；《日月潭的传说》中人们重见光明，会怎么说怎么做，感悟大尖哥和水社姐的为民造福的伟大精神。

在多年的语文教学实践中，笔者一直坚持抓好随文练笔。实践证明，这样很容易使学生体验到成功的喜悦，使他们对作文产生浓厚的兴趣，让学生在快乐作文中提高作文素养。
倾听花开的声音