导读 分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

花了两天时间，我终于赶在“停课不停学”正式实施前听完了小学语文一年级下册的“部编教材网络培训会”。

部编教材的网络培训有效地指导了一线教师之后的教学工作，于我而言，这不仅是一次学习，也是一次自我反思，更是一次探寻。

我反思的不仅仅是刚刚过去的上半学期的教学，更确切地说，是这两年的教学历程。

很多个夜晚我辗转反侧，一度怀疑自己是否适合教小学阶段的孩子。一次次尝试，一次次失败，我感觉自己跳进了恶性循环的怪圈，可那颗学习不止的心还在跳动，我没有因失败而退却。然而我也并没有找到更好的出路。

今天我听完网络培训，培训老师说的某些点特别触动我，我觉得我在以后的教学中可以尝试。

一、示范的重要性

以前读于永正老师的书，我得知老师的亲身示范在教学中的重要作用。

刚读完书那段时间，在课堂上自己会不时想起于老师的教诲，对“示范”也颇为重视。可教着教着，一到“时间紧，任务重”的阶段，“示范”又被自己淡忘了。

殊不知，教育是渗透的过程，不仅仅是通过老师把知识和言行渗透给学生，也是教学点滴和细节渗透到老师教学行为的过程。老师在一次次的教学实践中探索到需要自己内化的东西，内化的过程就是走向自我教学成熟的过程。

贾老师说，其实在我们课堂上有时候出现难讲的知识时，老师的示范可能是最好的解决方法。范读、范写、范思……特别是一年级的孩子，讲道理、说理论是很难行得通的，而老师的亲身示范，或许就是最好的教学资源。比如：读好长句子，读好感叹句等等。

二、“小老师”大能耐

班里学生总会存在差异，有的孩子学得快，有的孩子学得慢，有的孩子掌握得牢固，有的孩子学得快忘得也快……

教低年级的孩子要求老师必须个个过关，可在辅导的过程中，老师会发现，有的孩子任你怎么辅导就是没有改观。

今年我们班里有两个孩子，字会认的不多，课文更读不下来。有几次一下课，我就把他们单独留在身边，一个一个教，十分钟过去了，徒劳无功。有天晨读，我说大家可以自由结合读课文。话音刚落，他们就各自找到了自己心仪的小伙伴，读书声此起彼伏。我看了一圈，发现那两个孩子竟然坐在一起，当时我心想：这咋能行？他俩都不会读，谁教谁？可我看到的是：他们认认真真地在读书。我悄悄地站在离他们稍远的地方，听到他们边读边问对方一些不会的生字。我听了一会儿，原来他们在我那儿不会读的课文这次居然都读对了，而且很流利。我悄悄地走开了，心中暗暗感叹。

平时的教学里，我只侧重了学得快的学生教慢些的学生，没想到是自己教学方法上的狭隘了。

三、制造机会

低年级学生识字急不得，也急不来，他们眼下所学的都是常见汉字，即使这一课没学会，以后还会和这些汉字见面。在反反复复中，他们就认识了，这就是母语的魅力。

这让我想起去年提倡三年级孩子阅读时我跟家长说过的话了，大致也是这个意思。孩子读书的过程其实就是和汉字一遍遍见面的过程，不知不觉中，他们便熟悉了。

上学期外出去其他学校听课时，我看到有的班级墙上贴着声母表、韵母表和整体认读音节表，我想这也是老师在制造学生和汉语拼音见面的机会。孩子一抬头便能看见，次数多了，他们就熟悉了。

在孩子的学习中，我们也可以利用各种资源，多多制造孩子和知识见面的机会，久而久之，效果就不言而喻了。

四、课外阅读

课外阅读是我大力提倡的，期间也遇到过各种各样的问题。做事情之前，我们有时候总爱先把困难摆在前面，比如：农村学校留守孩子太多，阅读很难开展起来；农村学校的图书资源匮乏；家长不重视……

贾老师说：留守问题不只农村学校存在，大城市也很普遍。面对既成的事实，我们想办法去做我们想做的，这样要有意义得多。他讲了一个老师在这方面的做法，特别打动我。这个老师让学校的大孩子和小孩子一起读绘本，想想这个场景吧，多么打动人心。

王老师提到了“手拉手班级”，是啊，利用“手拉手班级”这个途径，我们也可以实施阅读教学。我想在我以后的教学中，我会去尝试的。

五、以活动为主线

形成学生的语文素养，我们应该树立“以学生为主体，以活动为主线”的思想，让学生在自我参与中习得知识和能力。

小学生有小学生的特点，活动是有效的实施途径。孩子年龄小，爱动，喜欢游戏，这些都有利于活动的开展。

而我在这方面是短板，做得不好，今后在教学中要多多学习，多多动脑，希望在活动中和孩子们碰撞出更多的火花，让自己的教学更丰富。

六、心中有学生

不管是示范，还是教学中需要注意的细节，亦或是小到写板书时要考虑到坐在每一个方位的学生，说到底就是要我们老师心中有学生。不管是教学中的试错，还是课堂上的发现，其实都是源于学生。

我们常常说备课要备学情，其实教师日常工作里处处都是基于学情。正是有了这群生龙活虎的孩子，我们的教学才满满的都是人情味儿，我们的教学才更接孩子气儿。

教育的路还很长，我要学习和思考的还有很多很多，希望自己在困难面前不止步，多想解决方法，多找解决思路。诚如吉德林法则所言：把难题清清楚楚地写出来，便已经解决了一半。发现问题，然后脚踏实地地去寻求解决方法，是不错的体验。