在 封锁期间，技术对于实现远程或在线学习至关重要，并迅速加速了大流行前已经在进行的混合学习趋势。学校和大学被迫实施和学习如何快速使用这些技术，同时承受着保持学生数字参与和安全的巨大压力。虽然这种情况对所有参与者都具有挑战性，但也带来了一些好处。

根据教育部 (DfE) 的数据，在大流行开始时，英格兰有 10,000 多所学校的远程教学或学习能力有限或没有。然而，现在，技术有助于解决围绕获取教育资源的一些社会差异。通过使用云等技术，教育部门可以帮助贫困学生更好地访问他们以前可能无法访问的学习材料——即使是面对面的学习。更重要的是，通过将技术融入学生的学习方式，它增强了他们的数字能力，无论背景如何，都能有效地为数字劳动力做好准备。

教育不应该是一种特权

的爆发影响了每个人，无论其人口、社会地位或地理位置如何，并导致世界陷入前所未有的公共卫生危机。紧急协议在全球范围内实施，包括关闭教育机构，这促使教育部门出于紧急需要而进行数字化转型项目。

虽然许多学生已经从数字化的生活中受益，但西方世界的大多数学生都拥有自己的笔记本电脑、平板电脑或电话， 也看到了行动呼吁，以帮助因没有这些特权而面临落后的学生。这是对技术可能造成的差异的一个很好的提醒。因此， 使活动家、政府和教育机构意识到连接并拥有访问在线学习所需的工具和资源的重要性。它很快成为大多数机构的优先事项。DfE 一直在与教育机构和慈善机构合作，为负担不起这些工具的儿童提供所需的笔记本电脑和互联网接入。这是大流行的一个积极成果，因为以前无法​​使用技术或互联网的学生现在配备了更好的设备，大大提高了与那些受益于更大特权的人的竞争环境。

虽然并非每个学生都已联网，但过去一年实施的解决方案使教育机构能够进一步接触全球学生。由于不受地域限制，世界偏远角落的学生现在可以获得与人口稠密城市相同的教育和学习材料，这要归功于技术。这也意味着学生不再局限于仅在现场学习。

在学生教育中越来越多地使用技术对于他们为数字劳动力做好准备也至关重要。今天的企业要求候选人至少对数字工具有基本的了解。因此，我们必须继续接触全球的学生，向他们传授对他们未来至关重要的技能，帮助他们发展和培养技术人才。对数字工具的这种基本理解，再加上随时随地访问教育资源的更多机会，将使更多学生能够访问 STEM 学习模块。教育技术显然将在开始缩小目前在全球范围内日益扩大的 STEM 和工作场所技能差距方面发挥关键作用。

政府机构和教育机构需要确保对教育机构所依赖的基础技术基础设施进行有针对性的相关投资，以便继续帮助贫困儿童获得学习材料。我们已经证明，教与学不再需要局限于教科书和课堂。

需要继续加速数字化转型，尤其是教育科技平台和应用程序。例如，云支持将允许教育机构扩大其地理覆盖范围，并允许在任何地方共享和访问资源，而不管用户的位置如何，例如教师、学生和讲师等第三方，他们可以在一个平台上进行协作和学习。统一平台。它还支持虚拟教室环境和虚拟考试，有效地节省学生的时间和费用。

数据是另一个可以显着改善全球教育的关键方面。每个人都应该有权接受教育。但每个学生都有独特的背景、独特的优势和独特的教育途径。数据是我们拥有的最强大的数字元素之一。通过收集有关个人背景和最佳学习方式的数据，包括他们的参与点，它可以帮助教育机构通过建立能够带来洞察力和改进的联系，为学生在他们的教育旅程中创造个人机会。例如，他们可以分析辍学学生的数据，并将其与完成学业的学生进行比较。这有助于识别可能使学生过早离开的特征，并为有辍学风险的学生提供支持和资源。在更广泛的层面上，关于学术和人口统计信息的数据，以及来自评估、教师观察和学生行为的信息，可以帮助家长、学生、

教育组织需要一个明确的战略，说明他们如何与技术合作伙伴和政府机构合作实施技术，以帮助弥合不同背景学生之间的鸿沟。通过这种方式，我们可以确保每个学生不仅可以接受教育，而且还具备对我们现代劳动力至关重要的数字技能。云计算和数据有可能改变教育部门并帮助满足个别学生的需求，确保在此过程中没有人掉队。