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一、训练口头表达能力
“出口成章,才能下笔成文。”尤其是在全面实施素质教育的今天,“说”的能力显得尤为重要。一般来说,小学一、二、三年级学生口头语言的表达,优于书面语言。因此,低中年级要加强听说教学。老师要充分利用说话课,让学生讲述正在发生的事,回顾已经发生的事,尽力对孩子生活中喜怒哀乐表现出极大的关注,促使学生保持留心观察,认真思考的良好行为习惯,提高他们的口语表达能力。听说教学还要教给学生方法,发展学生想像能力,逐步培养学生从“我口说我心”过渡到“我手写我口”,扫除写作时下笔难的心里障碍。
二、重视听说基本训练
1、加强朗读。大纲明确要求学生:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”一个人朗读水平的高低,直接影响他说话的技能高低。朗读指导要求学生作到声音洪亮,吐字清晰,抑扬顿挫,熟练流利。
2、学会复述。复述可以锻炼连贯说话。教师要给学生积极思考的时间,用自己的话把语文重新组织起来,进行创造性复述。学生复述困难,教师可以利用板书,以部分重点字词构成复述提纲。当学生复述的内容与提纲不一致时,教师应有针对性地引导学生讨论、修改,然后照提纲反复练习。
3、运用讨论。课堂讨论时,教师要重视每一个环节,给学生思考和繁衍的时间,还要使学生不局限于问题答案的正确与否,让学生充分发表自己的间接,以调动学生的学习积极性和主动性,培养学生说话能力,提高学习效率。
三、注重听说活动的延伸
听说练习是写作教学的初步阶段,作文课是听说教学的延伸。它可以促使学生积极思维,锻炼敏捷的能力,还可以发展学生的连贯性语言,作文教学中,要把“说”与写有机地结合起来,以“说”促写。作文之前,教师可以组织学生用“说”来构思,想好文章的框架。拟好提纲后,用“说”把框架、提纲具体化。可以让学生单独对全体同学“说”,也可以小组之间进行互“说”。教师要及时发现学生表达中的毛病,适时给予纠正。通过学生的“说”,降低写作的难度,写的时候就不用咬笔头了。
四、丰富听说训练的素材
五彩缤纷的生活可以使学生丰富见闻,扩大视野。观察生活,认识社会,是说不尽的丰富源泉。老师要积极开展课外活动,创设听说训练的情境。例如游戏是学生喜闻乐见的活动,是伴随儿童智力活动和语言交际活动的行为方式,教师应把好玩的游戏推荐给学生,玩过之后让学生把游戏的名称、方法、规则等介绍给其他学生,自然不会无话可“说”了。另外,教材中的课文、报刊上的好文章、名著片断,都是珍贵的精神食粮,都可以让学生背诵。老师平时多给学生创造朗读的机会,使他们逐渐增长自己的语汇,说话时才会文思泉涌。
小学新闻:小学语文老师教学小论文 加强听说能力的培养
分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节,很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。
小学语文的目的,是使学生具有初步的听说读写能力。“听”是获得信息,摄取知识。“说”是输出信息,用口语表达自己的所见、所闻、所思、所感。只有提高听说能力才能提高读写能力,提高学生语文素质。一、训练口头表达能力
“出口成章,才能下笔成文。”尤其是在全面实施素质教育的今天,“说”的能力显得尤为重要。一般来说,小学一、二、三年级学生口头语言的表达,优于书面语言。因此,低中年级要加强听说教学。老师要充分利用说话课,让学生讲述正在发生的事,回顾已经发生的事,尽力对孩子生活中喜怒哀乐表现出极大的关注,促使学生保持留心观察,认真思考的良好行为习惯,提高他们的口语表达能力。听说教学还要教给学生方法,发展学生想像能力,逐步培养学生从“我口说我心”过渡到“我手写我口”,扫除写作时下笔难的心里障碍。
二、重视听说基本训练
1、加强朗读。大纲明确要求学生:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”一个人朗读水平的高低,直接影响他说话的技能高低。朗读指导要求学生作到声音洪亮,吐字清晰,抑扬顿挫,熟练流利。
2、学会复述。复述可以锻炼连贯说话。教师要给学生积极思考的时间,用自己的话把语文重新组织起来,进行创造性复述。学生复述困难,教师可以利用板书,以部分重点字词构成复述提纲。当学生复述的内容与提纲不一致时,教师应有针对性地引导学生讨论、修改,然后照提纲反复练习。
3、运用讨论。课堂讨论时,教师要重视每一个环节,给学生思考和繁衍的时间,还要使学生不局限于问题答案的正确与否,让学生充分发表自己的间接,以调动学生的学习积极性和主动性,培养学生说话能力,提高学习效率。
三、注重听说活动的延伸
听说练习是写作教学的初步阶段,作文课是听说教学的延伸。它可以促使学生积极思维,锻炼敏捷的能力,还可以发展学生的连贯性语言,作文教学中,要把“说”与写有机地结合起来,以“说”促写。作文之前,教师可以组织学生用“说”来构思,想好文章的框架。拟好提纲后,用“说”把框架、提纲具体化。可以让学生单独对全体同学“说”,也可以小组之间进行互“说”。教师要及时发现学生表达中的毛病,适时给予纠正。通过学生的“说”,降低写作的难度,写的时候就不用咬笔头了。
四、丰富听说训练的素材
五彩缤纷的生活可以使学生丰富见闻,扩大视野。观察生活,认识社会,是说不尽的丰富源泉。老师要积极开展课外活动,创设听说训练的情境。例如游戏是学生喜闻乐见的活动,是伴随儿童智力活动和语言交际活动的行为方式,教师应把好玩的游戏推荐给学生,玩过之后让学生把游戏的名称、方法、规则等介绍给其他学生,自然不会无话可“说”了。另外,教材中的课文、报刊上的好文章、名著片断,都是珍贵的精神食粮,都可以让学生背诵。老师平时多给学生创造朗读的机会,使他们逐渐增长自己的语汇,说话时才会文思泉涌。
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