导读 分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

“真语文不着眼于培养语文专家，而在于提高大多数语文老师的教学水平；只有这些老师真正进步、成长了，才能实现语文教育整体水平的提高。”真语文总策划王旭明如是说，同时他还呼吁：一线老师要从对大师崇拜、敬仰，转为向大师学习；找准方向，走对路子，教真正的语文课。老师们纷纷撰文回应——要从名师的品质、精神中汲取前行的力量；要反思自身并从实践中总结经验……

向名师学习要找准方向走对路子

在真语文天津站中学场活动最后，真语文总策划王旭明提出了语文老师向名师学习的六条建议，其中既有大方向的指引，也有具体实践方面的参考意见。王旭明以此呼吁：一线老师要从对大师崇拜、敬仰，转为向大师学习；找准方向，走对路子，教实实在在、真真正正的语文课。

在六条建议中，第一条“学习名师的精髓，即他们的品质和情怀”是最为核心的一条。王旭明进一步将“名师的精髓”解释为“学语文、教语文、爱语文、用语文的情怀，以及一辈子当语文老师的不悔和坚持”，并表示“学到了这一点，不管你用什么方法，有什么诀窍，一定会把语文教好”。也就是说，名师之所以成为名师，首先在于他们的语文情怀。在这种情怀的支撑下，他们克服了实际教学中的各种困难，始终无悔于当初的职业选择，并能坚持自己的教育理想。一线老师要想教好语文，首先就要有这种品质和情怀。

第二条建议关乎学习的心态，即“回到原点思考如何向名师学习”。王旭明这样解释“回到原点”：“不要在自己当下的基础上”，而是“好像自己从来没有教过书一样”。他还就“不忘初心”一词作进一步阐释：“语文老师一定不要忘记自己最初为什么学语文、教语文。在教语文的道路上，我们也许走了很远，也许忘了当初为什么要出发，但我们要时刻警醒自己，为什么教语文、如何教语文。”这体现了“回归本真”的思想。要教好语文，语文老师首先要做的就是回归本真，找回教语文的初心。

第三至第六条建议涉及如何在实践中学习名师。

首先，“既要有大方向，也要有小目标”。王旭明说：“大方向就是成为名师。……不过，我们不可能一下子就成为名师，因此，可以这两年先学习名师的这一方面，接下来两年再学习其另一方面，这就是小目标。”名师学养深厚，经过多年的摸索形成了自己别具一格的教学方式；年轻语文老师不应贪“多”，而应从名师的教学中提炼出自己可以学习的一个方面，花一两年的时间琢磨，之后再学习他们的另一方面。

其次，“既要有远方，还要有眼下”。这是对上一条建议的补充。“远方”是理想，“眼下”是当下的实际行动，比如刚上完的一节课。老师们在憧憬未来的时候不要忘了扎扎实实上好每一节课，在完成某一节课的教学任务时也不要忘了自己的教育理想。

再次，“一定要把语文的工具性与人文性融入自己的教学实践中”。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中说：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”大师的每一节课都浸透了工具性和人文性。王旭明提醒老师们主要学习名师如何根据不同的课文内容，在课堂上浸透工具性和人文性。

最后，“不要忘记每一篇课文的题材和体裁，尤其是体裁”。名师总能根据课文的题材和体裁把它们各自的特点讲出来，王旭明认为，这是因为“名师已经完全形成了一种自觉”。老师们尚未形成这种自觉时，尤其需要加强题材和体裁意识。


以上六条关于学习名师的建议涵盖了“学什么”“如何学”的问题，“如何学”的部分又包括学习的心态和具体步骤，乃至实践中需要注意的问题，为老师们通过学习名师提高自身教学水平，提供了具体可操作的指引。其中的部分观点很有实际意义，比如“把语文的工具性与人文性融入自己的教学实践中”以及“不要忘记每一篇课文的题材和体裁”，是对课堂教学实践的切实指导。

以求真务实的态度讲课评课

上海师范大学教授吴忠豪在《评课小记》中谈到他给江苏省特级教师薛法根评课的一段经历。

那一次，薛法根为“国培”班学员上完课后，坚持要吴忠豪提意见。吴忠豪针对这节课提出了“教学内容碎片化”的尖锐批评，薛法根虚心接受并表示感谢。此后，吴忠豪发现，薛法根的课变得内容清楚、重点突出了，不禁为这种成名后尚能虚心受教的精神感叹。真语文总策划王旭明读罢此文，颇受触动，他在“编后”中写道：广大语文教育工作者应“以实事求是的精神，以求真务实的态度，像薛法根老师那样真讲课、真听别人评课，像吴忠豪教授那样真评课、真将评课点滴记下来，与大家共享”。

此文在语文教育工作者中引发了广泛共鸣。内蒙古赤峰市教研员徐长林在《读〈评课小记〉，做真语文人》中表示，吴忠豪的评课具体深入地指出问题所在，“做出了具体课例具体评价的有效示范”；而薛法根在公开课上展现真实的课堂，“在高水平实践的层面上不忘完善自己”。吴忠豪的“真评”与薛法根的“真教”“真学”让他领悟到：“要想教好真语文，首先就要做个真实的人。”

当下，各种语文教学研讨活动热闹非凡，但真讲课、真评课者尚属凤毛麟角。年轻老师只有从评课中总结经验、汲取教训，才能获得成长，这就要求上课老师真教，评课专家真评。吴忠豪和薛法根以求真务实的态度真诚交流，为广大一线教师树立了榜样。

是经师，也是人师

语文前辈对我们的影响，不仅在学识上，也在精神上。从他们的教育理念或教学实践中，我们获得专业上的成长；从他们对语文教育的坚持和热爱中，我们汲取前行的力量。

首都师范大学教授饶杰腾先生就是这样一位前辈。他最为推崇林砺儒先生的《语文教师是经师，也是人师》；在弟子后辈眼中，他是当之无愧的经师，更是品格高洁的人师。饶先生因病在京逝世后，不少教育工作者撰文悼念。《语言文字报》《语文建设》相继刊发了数篇缅怀饶先生的文章。

在《是经师，更是人师——深切缅怀饶杰腾先生》中，饶先生的弟子、语文出版社职教中心副主任郑浩谈道，饶先生连续9年主持《语文建设》杂志《温故知新》专栏，为了语文教育的健康发展竭尽所能、呕心沥血。本报主编李世江则在《忆饶杰腾先生》一文中，忆起饶先生为编著《民国国文教学研究文丛》，“耗时近十年，从20世纪前期海量的语文教育史料中披沙拣金”，其严谨的治学态度让人深为敬服。作为后辈，北京市语文特级教师程翔在《一位仁厚的先生，父亲般的长者》中记录了与饶先生交往的几件小事。他说：“先生的厚道和严谨深深影响了我。如今，我……对青年教师总是本着爱护、鼓励的态度，实心实意为他们的成长着想。”

饶杰腾先生让我们明白，要做一名合格的语文教育工作者，需要达到一定的思想境界。饶先生以其学识和为人，成为“是经师，也是人师”的典范，这就是他留下的最为宝贵的精神财富。

在反思中前行

反思是老师对教学的再认识、再思考。在反思中，老师们反观得失，认识自己的不足，为进一步提高教学水平做准备。把教学心得体会写下来就是反思的一个重要方式。

四川成都的郜玉艳在参加真语文活动后，撰写了《见真才知求变》。她谈到活动给她带来的冲击：一直以来，她“借助参考书、辅导资料以及网上形形色色的课件来设计教学”，希望以精彩的课堂内容来吸引学生，直到参加了真语文活动，才明白语文课应当“回归最单纯、最本真的语言和文字，用教材做例子，教学生说话和写话”。

对于年轻老师，反思常常是一场“观念的洗礼”。上海的李海静在《师恩点点记心间——我与张大文老师》中，记录了自己执教公开课《守财奴》的经历。当时她觉得小说很好教，只要梳理情节结构，分析人物性格，以提问、讨论贯穿整节课即可。上海市语文特级教师张大文提醒她：课堂上只是问某一情节表现了葛朗台怎样的性格，答案无非是守财，这有什么意义？这使她明白，语文课要上好，是要花费一番工夫的，不仅要琢磨文本内容，还要精心设计课堂提问。

反思不是单纯的回忆，它的目的是让今后的教学更高效。教师一定要养成反思习惯和理性精神，使自己的教学由“技”上升到“道”。


成长始自改变

成长由无数个小小的进步积累而成，而要实现进步，我们需要针对缺陷和不足做出改变。语文老师要想在专业上有所进步，可以从改变课堂细节开始。

在《好课，是“折腾”出来的——记徐杰的成长之路》中，江苏江阴的郁皎谈到江阴市教研员徐杰还在一线任教时的两次“转变”：第一次从“讲风太甚”到启发式地“讲”，第二次从“讲”得随意拖沓到教学语言逐步优化。郁皎认为，这样的改变让徐杰实现了教学语言运用能力的提升，从一线老师中脱颖而出。

推崇“苦做”的湖北省语文特级教师余映潮同样讲究对细节的打磨。在《“对每一个教学细节都要精益求精”——跟余映潮老师学教语文》中，余映潮工作室成员、河北高碑店的高颖记述道，余映潮给学员的评课详尽到课堂上每一句评价语、过渡语，他对课堂教学资源的挖掘之细致，让所有听课老师赞叹不已。余老师经常对他们说，要教好语文，“对每一个教学细节都要精益求精”。

语文老师需要有对课堂细节“精益求精”的精神；可以说，一个课堂细节的改变就是成长的开始。年轻老师无法一下子成为名师，但可以不断在细节上做出改变，每上一节课都尽量做到比前一节有些许进步。

学贵践行

无论多好的理念，都需要落实到实践中才能发挥作用。安徽铜陵的钱娟认为，把名师的理念落实到实践之中是学习名师的关键。她的《学习贾志敏教学理念与实践有感》对于老师们有一定的启发作用。

钱娟在真语文活动中听课、评课、上课，摸索出践行贾志敏教学理念的三条“秘诀”：第一，选取合适的教学内容，即遵循教学规律，在符合学情的基础上挖掘教材中的语文元素；第二，设计简洁的教学板块，去除过多分析和无效提问，只训练学生的语言感受能力和表达能力；第三，展开有效的学习活动，带领学生“学语习文”。这三条“秘诀”把理念转化成具体可操作的行动指引。

山东济南的许明英在听了江苏省特级教师张赛琴的小学写作课以后，也尝试在课堂上落实其作文教学理念。在《教作文也是一种享受——跟张赛琴老师学真语文》中，她认为张老师能把小学写作课上得生动有趣，关键在于三个方面：一是善于观察，沉着应对，把课堂“意外”转化为教学资源；二是控制好课堂节奏和学生情绪；三是挖掘教学资源时，目光不限于课堂，还延伸至生活。于是，她尝试在写作课上组织有趣的教学活动，平日里也注重在生活中发掘写作资源。这些实践尝试，让她感到教作文也是一种享受。

坚守常识

四川省语文特级教师李镇西在《追求真实朴素的语文——拜访钱梦龙先生有感》一文中记述了两人的交流：“钱老师说，他深感现在的语文教学越来越复杂、越来越玄乎”，“‘语文课是让学生学语文，不是老师宣读自己的研究论文。’钱老师这一观点，我完全同意”，“他再次语重心长地说，语文教育是朴素的，是实实在在的，不能盲目追求花里胡哨的形式，失了语文的本真”。

语文课要教会学生语文，这是常识；然而，朴素的语文课因“不好看”遭到了部分一线老师的“背离”。幸好，一批仁人志士依然坚守常识，其中就有钱梦龙的弟子、浙江省语文特级教师肖培东。在《“教书就是带领学生读书”——我眼中的肖培东老师》中，陕西宝鸡的刘尧写下了听肖培东讲课后的体会：“他说‘教书就是带领学生读书’，一句话点悟了对语文教学迷惘许久的我。”在人们用“声光电”为语文课“涂脂抹粉”之时，一线语文老师更应坚守语文课堂常识的阵地，如此，方能真正教好语文，真正实现专业上的成长.