小学新闻：建构“精练”作业 提升教学成绩——关于东海县某小学低年级语文学科作业的调查报告

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

[摘要]“三精”活力课堂教学法是苗蔚林校长提出的以新课程标准为依据设计，以抓实教师的主导地位，以突出学生的主体地位，注重有效果练习的一种课堂教学模式，是一种针对农村中学教育现状亟需改变的高效课堂教学法。自去年参加“三精”征文评比以来，我们一直在低年级进行着“三精”课堂教学的有效尝试，一年多以来，我们低年级的教学成绩有了明显的提升。我们主要是通过对调查得来的数据进行分析、总结，寻找突破低年级语文“精练”作业的“瓶颈”，从而提升村小低年级语文学科的教学成绩。

[关键词]“精练”作业；农村小学；低段语文



我们学校是一所地处东海县房山镇某村的教学点，由于近年来学生数的剧增，现如今已扩展到成为具有一至六年级的大“教学点”。然而，我们的学生数和年级、班级数扩容了，可教学成绩却不甚理想：受到大环境的影响，许多家长都外出务工了，留下了众多的留守儿童，特别是每年的一年级学生，不仅人数众多，而且学习习惯不好，卫生状况堪忧，学习态度不端正，“忘性”比较大，要想在短时间内扭转这一状况，培养学生好的学习习惯，提高其学习成绩，还真是不容易。在一年多的“三精”活力课堂尝试中，我们不断尝试着“三精”教学法，精心设计着“精练”作业，慢慢有了“意想不到”的收获。

一、“精练”实施之村小低年级语文学科作业的调查背景

教育专家们一直在大声地呼吁“减负！减负”“要给孩子们的书包减轻重量”。国家教委甚至专门针对孩子们的家庭作业问题，下达了指示：“低年级不布置书面家庭作业，中年级的家庭作业时间不超过30分钟，高年级的家庭作业不超过1小时。”但是反观我们当下的小学教育现状，孩子们的作业可谓是多得令人“惨不忍睹”，就连低年级学生的家庭作业也是布置得满满的，但众多的作业并未带来教学质量的相应提高——孩子们被作业搞得“唉声叹气”，作业兴致也不高。为此，我们决定对房山镇某小学低年级的语文作业进行一次调查。

二、问卷调查之问题设计

1.你们语文老师每天都布置哪些类型的作业？

2.你在做家庭作业时，爸爸、妈妈都参与进来了没有，他们是怎样做的？

3.你希望你的家长参与到你的作业中来吗？

4.你希望老师布置怎样的作业？

三、问卷调查的数据分析

（一）书面作业占有“绝对优势”

从调查的数据来看，85.7%的低年级语文作业为书面作业，主要形式为抄写生字、课后词语和课文段落；13.3%的低年级语文作业为口头作业，主要形式有背诵课文和古诗。

（二）家长真正参与到作业中去的很少

从调查的数据来看，96.76%的学生都希望家长参与到自己的作业中去，希望家长对自己的作业进行指导。同时，我们也发现参与到作业中去的家长，也就是在学生完成作业后，签个名——负责任的家长会对孩子的作业进行简单的检查，但这样的家长比率并不高，只占到15.71%。

（三）学生喜欢非书面作业的占比高

从调查的结果来看，97.56%的学生对作业“不满”，他们更希望老师布置一些非书面性的作业，布置那些好玩的充满趣味的活动作业。我想这是为何国家教委要“三令五申”要求小学低年级不布置书面作业的原因所在，毕竟爱玩是低年级孩子的“天性”。

四、采取的“精练”措施与成效

（一）精心设计作业练习，提高作业实效

1.结合课文学习布置“实践作业”

低年级学生活泼好动，对于实践作业是非常喜欢的。如果课后安排他们去进行实践，他们是非常乐意的。如在学习《鸟岛》一文后，我们安排学生到乡间田野里去寻找家乡的鸟儿，用手机拍摄下来，并在课堂上用几句话相同学们介绍，他们是非常乐意的，效果非常好。

2.结合学生生活布置“生活作业”

学生的家庭生活是丰富多彩的，一百个家庭就有一百样的家庭生活，也为孩子提供了不一样的学习资源。如在汉语拼音学习时，我们结合学习内容与学生的日常生活，布置学生在家通过拼读食物、粮食、生产工具、爸爸妈妈的名字等活动来巩固学习的效果。这样的作业学习远比抄写的效果强多了。

3.针对农村实际情况布置“合作”作业

现今的农村很多家长都外出务工了，一些学生在家里根本没有家长指导他们进行作业，或者是无法指导他们进行作业学习（一些孩子的爷爷奶奶根本不识字，指导不了他们学习。）针对农村这一特殊情况，我们专门设计了一些合作作业，让家长们轮流指导一群孩子进行作业学习。如在进行背诵作业时，就可以由家长组长或学生组长在课后进行检查，孩子们也是非常愿意的。

4.结合课堂作业为学生布置针对性作业

每个学生的学习情况各不相同，学习力也不相同，我们可以结合每一个学生的课堂作业情况，进行有针对性的情况，因生而设，因材施教，提高孩子的作业“精练”力。

（二）“精练”作业的实施效果

通过一年多的“三精课堂教学”，特别是“精练作业”的实施，我们班学生的作业积极性明显比同是低年级的其他班级孩子的学习（作业）积极性高，孩子们的学习兴趣、学习习惯和班风、学风也远比同是低年级的其他班级要好，学习成绩也有了大幅度提高，家校关系也比以前顺畅多了！

今后，我们将一如既往实施“三精”课堂教学，让我们的教学质量不断得到提升！

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