小学新闻：小学语文优秀论文浅谈信息技术与小学语文学科的整合

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小学语文优秀论文浅谈信息技术与小学语文学科的整合
【摘要】信息技术与语文教学的整合将提高小学语文教学质量，使小学语文学科出现崭新的面貌，这已成为全体教师的共识。如何将信息技术与学科课程的教与学融为一体，从而改进传统的教学模式，提高教与学的效率，改善教与学的效果，是摆在我们每位教师的面前的一个重要课题。本文从信息技术与语文学科整合，激发学生的学习兴趣、激活学生的主体意识、开发学生的创造潜能、培养学生的合作精神等四个方面，研究探讨了如何在网络发达的今天进行教学方式的转变，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑。从而转变教学理念，改变学习工具，提高教学效率，构建新型教学模式。
【关键词】 小学语文教学 教育信息化 教学整合
【正文】
信息技术与其他学科教学的整合是当前信息技术教育普及进程中的一个热点问题。在教育教学过程中恰当地使用信息技术，可以充分地调动学生的视听感官，刺激学生的大脑皮层，吸引学生的注意力，激发学生积极的情感，从而促进学生知识的掌握、能力的提高和创新意识的培养。可以说在现代信息化的学习环境中，将信息技术课程与语文学科教学相整合，对于深化学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。下面，我就结合信息技术与语文学科的整合谈几点认识：
一、信息技术与语文学科整合，激发学生的学习兴趣
小学生对事物的理解是以他们对事物的认识为基础的，他们年龄小，阅历浅，对于语文课文中的许多情景是他们没有经历过的。而信息技术教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。教师在教学中，根据学生实际和教材特点及教学需要，恰当运用现代信息技术——计算机、实物展台、电子白板、网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，体会文本表达的思想感情，感受语文学习的乐趣。
如教学《春天来了》一课时，对于“春天”一词，在字典中的解释为“春季”，学生对春季的认识也很模糊，为了更好地帮助学生理解其含义，课前我制作了教学课件，其中有一张反映春天景色的图片，并播放了小鸟的叫声，顿时引起了全班学生的注意，当我启发他们从图片中找春天，并用一句话，来描述所看到的春天景物时，学生兴趣盎然思维活跃，纷纷说出：“春天来了，燕子飞回来了”，“春天来了，小草发芽了”。此时此景，好像教室里也充满了春意，最后让学生用“春天”一词口头造句，同学们不仅能按春天的本义造句，有的还能用象征意义造句。信息技术的使用不仅使学生产生身临其境的感觉，学习的兴趣和热情也大大得到了提高。
二、信息技术与语文学科整合，激活学生的主体意识
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是《语文课程标准》的理念之一。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。利用信息技术的直观性、主动性和趣味性，就可以很好地激活学生的主体意识，促进学生积极主动地参与到知识的发生和发展过程中，使“学生为主体”真正落到实处。
如在《五彩池》一课的教学设计中：先指导学生认真地阅读课文，把描写五彩池的样子和五彩池池水颜色的语句画下来读几遍，想象一下：然后我播放配乐的课文录音，让学生闭上眼睛，边听边在头脑中想象出五彩池的画面；最后让学生看视频，把自己想象到的画面与视频展示的画面相对照起来，加以比较、验证，以完善认知结构。这里的录音、视频的使用，是在学生自己理解语言文字，自己进行思维，自己展开想象的基础上进行的，它真正起到了辅助教学的作用，真正起到了丰富学生想象、帮助学生理解的作用。在这样的教学活动中，学生才能够在老师的引导下，积极主动地去进行自主探索、自主想象、自主思维，并且能够做到探索有序、想象有据，思维有理，学生主体地位得到了充分地体现。

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