小学新闻：小学语文获奖论文创造双向互动的教学情境让学生积极主动地参与口语交际实践

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学语文获奖论文创造双向互动的教学情境，让学生积极主动地参与口语交际实践
青海省西宁市晓泉小学 陈少兰
摘要：在口语交际中，倾听是一项非常重要的技巧。尤其是生本课堂，就更应让学生学会倾听。而这项技巧和任何技巧一样，必须通过学习和实践才能获得。在师生和生生双向互动的语言实践中进行口语交际，是口语交际的主要方法。在具体教学中，教师要尽量创造双向互动的教学情境，让学生积极主动地参与口语交际实践。
关键词：口语交际 课堂教学鼓励合作 民主平等
去年，我校举行了一次口语交际课的同课异构讲课比赛，授课内容是：五年级上册《园地四的口语交际——漫画》，这组漫画由四幅图组成，漫画通过生活中十分平凡的小事，谴责了那些乱丢垃圾的人，提醒人们要讲究文明，不能因为想少走一步路而随意把垃圾丢在地上。本次授课形式与原来的口语交际课有些不同，教学方式都采用“生本教育课堂”，人文价值教育的理念深入课堂，几堂课听下来，使我对口语交际课有了一些新的认识，拿来与大家共勉。
一、 口语交际实施过程中要淡化预设，重视生成
口语交际课相对阅读课来说，课堂中生成的东西会更多些，既然是口语交际，那么其核心就是“交际”，这样就要求我们具备较高的应变能力，信息交流时，同学们虽有热情，讨论激烈，小组汇报时，有的同学并非一定按照小组讨论的结果去说，或许在说的过程中思维又有了创新，突然又想到了另外一种可能性，这时可能该小组的同学马上会有反应，可能会引起争辩，此时，我们教师应怎么办呢？不能制止，认真听他们说，只要合乎逻辑，就应该给予鼓励，而不能有所限制。漫画中我们所看见的部分，是明显的已经发生了的事情，学生是肯定能说到，而且能说好，那么图上没有显示的部分，只要有可能会这样发生，就应让学生尽情地说，所以漫画是视觉艺术，也是思维艺术，它可以给人以想象、思维的空间。只要说得条理清楚，我们就应鼓励说下去，哪怕这节课可能会完不成任务，因为只有这样才是培养学生的交际能力的具体体现。
二、 口语交际要因材施教
学生进入五年级后，大多数学生不爱举手发言。可是现在的生本课堂就不同了，同学们通过小组讨论后，大家都分好工是很愿意上台展示自己的，只有极个别同学只是愿意在那里当一般听众。跟原来的课堂相反，甚至许多有胆量的同学他们那个小组会用表演的形式来反映漫画内容(课堂创新)，并发挥想象表演出了漫画中可能会产生的现象，这样极大地激起了同学们的学习热情。两年前的课堂是少部分同学上台展示，大多数学生就不再说了，即使有不同的见解也不会尽情地各抒己见，所以很容易放弃自我展示的机会。在刚建立小组时，可能也并不算很顺利，因为毕竟同学们已经适应从前的教学方式，有的同学即使上来发言了，也可能是说别人刚刚说过的，甚至刚刚说过的内容也说不好，这是就需要教师耐心的等待他说，说不下去时就应给他以启发，使他能照着教师引导的思路说下去，而不能因为他说得不好而请其他人说，久而久之，他就会有勇气了，这也许就是生本教学理念所说的“静待花开”吧。因此，教师在课堂上遇到那些反应较慢、性格内向的学生，一定慢慢引导，耐心等待，多鼓励，让他们回答问题，让他们逐渐从简单的内容中去获得学习的成功感。

　　免责声明：本文由用户上传，与本网站立场无关。财经信息仅供读者参考，并不构成投资建议。投资者据此操作，风险自担。 如有侵权请联系删除！