导读 分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

浅谈多媒体技术在农村小学语文教学中的应用
盛巧红河南省漯河市郾城区黑龙潭乡张德武学校
摘要：随着科学技术的不断发展，多媒体技术在教学中的有效运用已经成为一个热点问题，它的使用越来越多的被引入课堂教学，同时它也成为我们农村课堂教学中不可缺少的一部分。运用多媒体技术辅助语文教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化,智力发展多方化，学习效率高效化。使课堂教学生动、形象、直观、富有感染力，对于小学语文拼音教学、识字教学、写字教学、阅读教学、作文教学具有积极的推动作用。
关键词： 多媒体；农村；小学语文；教学
正文：
随着科学技术的不断发展，多媒体技术在教学中的有效运用已经成为一个热点问题，它的使用越来越多的被引入课堂教学，同时它也成为我们农村课堂教学中不可缺少的一部分。运用多媒体技术辅助语文教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，智力发展多方化，学习效率高效化。使课堂教学生动、形象、直观、富有感染力，对于小学语文拼音教学、识字教学、写字教学、阅读教学、作文教学具有积极的推动作用。接下来，我就结合自己近年来的教学实践，浅谈一下多媒体技术在农村小学语文教学中的应用。
一、运用多媒体技术辅助汉语拼音教学
小学低年级儿童，特别是一年级新生正处于从幼儿向儿童过度的时期。处于这一时期的儿童他们的无意注意占优势，有意注意还不完善。他们的理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象，具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。而拼音字母又是一种抽象的符号，低年级学生的抽象思维能力不强，刚接触拼音时很难记住抽象乏味的字母，这就很容易让学生感到枯燥乏味。我们传统的拼音教学，教师既教得累，学生也学得很苦。所以在小学低年级的语文教学中，我们可以将多媒体技术与拼音教学结合起来，采用直观性教学，借助生动的语言、鲜明的板书、鲜活的画面和有趣味的教学活动尽量调动学生的无意注意，使他们关注教学过程。
1、设计动画情境，唤醒无意注意
人教版汉语拼音教学的内容在编排上集科学性、人文性、趣味性于一体。每一个拼音字母都配有一幅字母教学情境图，教师可以通过情境图，指导学生观察、说话、激情，引出学习的内容。但是由于画面是静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能足够地点燃学生求知的火花。这就要求教师在教学中，把情境图制作成动画来进行教学，吸引学生的注意。如：在教学i u ü 时，我把这一课的情境动画是这样设计的：随着优美动听的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水草，一只小蚂蚁在岸边要过河，可是它不会游泳，非常着急，该怎么办呢？一只乌龟游了过来，把小蚂蚁背过河去。一条鱼儿看见了，连连夸奖。如此，那么生动的画面、那么动听的音乐、那么可爱的形象，那充满人文的内容，学生一看，学习的兴趣立刻被激发出来，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下，这样与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”、“u”、“ü”便从画面上跳了出来，画外音：“你想学会我吗？”、“你想和我做朋友吗？”等鼓励的语言，此时此刻，学生欢呼雀跃，情绪高涨。从动画设计的创意来看，画面要鲜艳美观，动作要精心设计，注意对象与背景形成反差，声音与音乐形成对比。这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生的无意注意就很容易地被唤醒，觉得学习拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待着语文课的到来