小学新闻：小学语文优秀获奖论文巧用课件使语文课“对话”务实高效

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学语文优秀获奖论文巧用课件，使语文课“对话”务实高效
内容摘要：随着新课程改革如火如荼的进行，对话教学风行小语界。但是在实施对话教学过程中，存现几种问题，如局限学生的思路，牵制学生的思路，这些对学生的发展是十分不利的，所以，我针对以上存在的问题，进行相应的纠正，提出自己的一些粗浅的看法，并巧用幻灯片，使阅读课做到切实有效。
关键词：对话策略文本
《新课程标准》指出：阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生、教师文本对话的过程。随着新课改的深入，对话教学深入人心，风靡小语界，呈现出精彩纷呈的课堂，真可谓是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。但是，我们静下心来，我们发现一些所谓的“对话教学”也存在着一系列问题，阻碍学生思维的发展，工具性的落实也受到相应的影响，下面我针对小学中年级语文对话教学中存在的问题加以简单的剖析。
误区一：逼学生跳入自己的圈。
阅读是学生的个性化行为，而有的教师为了预设的正确性流畅性，却堵死了学生发散思维的路线，整个对话朝着老师预设的方向单线前进。
例如：在《长城》一课教学中，教师的问题为突出教学的准确性而让学生不知所措。如第一段教学，重点体会让学生体会长城的长和气势雄伟。
但有的教师为了目标的实现阻碍了学生的思维发展。
下面是一位教师在人人献课上的一番对话。
师：同学们我们上节课学习了《长城》一文，谁能说说长城有哪两个特点？
生：长、高大坚固
师：大家默读课文一二段画出长城长、高大坚固的句子
师：第一段哪些句子写出了长城的长？
生：从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
师：这句话采用了什么表达上的方法？
生：列数字。
师：你知道一万三千多里有多长吗？
生：不知道
师：围绕操场跑35000圈大约就是长城的距离，长城长不长？
生：长、真长。
师：还有没有其它句子呢？
生：远看长城，它像一条巨龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
师：这句话采用了什么修辞方法？
生：比喻。
师：把什么比作什么？
生：把长城比作长龙。
师：为什么把长城比作长龙？
生：因为这就话写出了长城的长。
大家通过以上的教学，教师的教学目标明确，但是学生似乎是教师手中的玩偶，任其摆布，更谈不上个性化思维培养而言，长此以往，学生的问题意识就会缺失，创造能力丧失殆尽。
改变策略：问题设计尽量发散化，理解生活化，巧用课件，启迪学生思维。
仍然以《长城》为例，教师和学生的对话可以按照以下方式进行。
师：同学们我们上节课学习了《长城》一文，谁能说说长城有哪两个特点？

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