小学新闻:小学语文优秀获奖论文巧用课件使语文课“对话”务实高效
来源:
2021-07-27 21:59:46
导读 分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节,很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,
分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节,很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。
小学语文优秀获奖论文巧用课件,使语文课“对话”务实高效内容摘要:随着新课程改革如火如荼的进行,对话教学风行小语界。但是在实施对话教学过程中,存现几种问题,如局限学生的思路,牵制学生的思路,这些对学生的发展是十分不利的,所以,我针对以上存在的问题,进行相应的纠正,提出自己的一些粗浅的看法,并巧用幻灯片,使阅读课做到切实有效。
关键词:对话策略文本
《新课程标准》指出:阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生、教师文本对话的过程。随着新课改的深入,对话教学深入人心,风靡小语界,呈现出精彩纷呈的课堂,真可谓是“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。但是,我们静下心来,我们发现一些所谓的“对话教学”也存在着一系列问题,阻碍学生思维的发展,工具性的落实也受到相应的影响,下面我针对小学中年级语文对话教学中存在的问题加以简单的剖析。
误区一:逼学生跳入自己的圈。
阅读是学生的个性化行为,而有的教师为了预设的正确性流畅性,却堵死了学生发散思维的路线,整个对话朝着老师预设的方向单线前进。
例如:在《长城》一课教学中,教师的问题为突出教学的准确性而让学生不知所措。如第一段教学,重点体会让学生体会长城的长和气势雄伟。
但有的教师为了目标的实现阻碍了学生的思维发展。
下面是一位教师在人人献课上的一番对话。
师:同学们我们上节课学习了《长城》一文,谁能说说长城有哪两个特点?
生:长、高大坚固
师:大家默读课文一二段画出长城长、高大坚固的句子
师:第一段哪些句子写出了长城的长?
生:从东头的山海关到西头的嘉峪关,有一万三千多里。
师:这句话采用了什么表达上的方法?
生:列数字。
师:你知道一万三千多里有多长吗?
生:不知道
师:围绕操场跑35000圈大约就是长城的距离,长城长不长?
生:长、真长。
师:还有没有其它句子呢?
生:远看长城,它像一条巨龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
师:这句话采用了什么修辞方法?
生:比喻。
师:把什么比作什么?
生:把长城比作长龙。
师:为什么把长城比作长龙?
生:因为这就话写出了长城的长。
大家通过以上的教学,教师的教学目标明确,但是学生似乎是教师手中的玩偶,任其摆布,更谈不上个性化思维培养而言,长此以往,学生的问题意识就会缺失,创造能力丧失殆尽。
改变策略:问题设计尽量发散化,理解生活化,巧用课件,启迪学生思维。
仍然以《长城》为例,教师和学生的对话可以按照以下方式进行。
师:同学们我们上节课学习了《长城》一文,谁能说说长城有哪两个特点?
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