导读 分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节,很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节,很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。

教师心得生活在农村广阔的空间,找寻属于学生自身的方式,这就无形地张扬了学生的个性。想让学生写出属于自己的“土味”来,教师还必须鼓励学生“怎么想,就怎么说,就怎么写”。

(一)习作内容自由

写什么,能让学生自由选择。比如,写人物,可以写父母,可以写兄妹,可以写同伴,不一定非得按照课程安排的来。写风景,不一定非得体现方位关系。一朵惊艳的喇叭花,一束耀眼的光芒,一条受伤的金鱼……教师一定不要讲有“意义”,而一定要求有“意思”——自己想起来有“意思”,写出来有“意思”,别人看了,也觉得有“意思”。

(二)表达方式自由

言为心声是说语言是个性化的东西。学生习作不要把眼光局限在狭小的人云亦人云中,注意对学生进行发散和求异思维训练。观察孩子们平常的交往,不难发现他们不同的语言表达个性。比如,有的快人快语入木三分,有的拖泥带水慢慢吞吞;有的喜欢见风是雨蜚短流长,有的口若悬河夸夸其谈;有的知识面广妙语连珠,有的见识深刻一鸣惊人;有的小小年纪已经“油腔滑调”,有的少年老成三缄其口。不管怎样,教师应让孩子自由表达,说自己想说的话,用自己喜欢的词,鼓励孩子多使用“自己”的语言,多写“生活语”,体现自己的“味”。

(三)表达情感自由

《语文课程标准》明确指出:“写作教学要为学生的自主作文提供有利条件和空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”

福楼拜曾经启发莫泊桑说:“拉车的牛,早上和晚上的神态不一样;牛饿着肚子上山岗和饱着肚子走平路有明显的不同……这些不同的细节举不胜举,如对这些细节加以观察,就是写出一百篇散文也不困难。”习作就是这样,强调学生把自己的观察和体验“原汁原味”地表现出来,心里想什么,手上就写什么——我手写我心。决不能让学生说空话、套话,说那些驴唇不对马嘴的假话,让学生主宰自己的思想感情,在自我认识和体验中感染生活的“土味”,形成习作中的“土味”。