导读 分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学语文优秀教学论文浅谈信息技术环境下小学语文教学模式的转变

内容摘要：现代教育技术运用越来越广泛，计算机辅助教学越来越频繁地走入课堂，应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。
关键字：信息技术；语文教学模式；转变
正文：
随着科技的迅猛发展,人类对信息的依赖性也越来越大，信息技术利用的频繁,给教育者创设了一个全新的天地,教师可以根据课程标准以及新教材的特点,利用多种承载信息的媒体如声音、文字、图像、动画、视频等，具有图、文、声、像并茂的优势，尽可能地调动各种感官来参与接受信息,形成时空立体的全方位的接受方式，提高学生主动学习的兴趣,培养学生自主创新学习的能力。近几年来，现代教育技术运用越来越广泛，计算机辅助教学越来越频繁地走入课堂，应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。下面我就以小学语文的教学，谈谈多媒体技术如何在其教学中有效地应用。
目前农村小学多采用传统教学模式进行授课，常见的传统教学模式有填鸭式、灌输式等。这些教学模式忽视了多种教学方法的综合运用,以教师为中心,学生则被动地接受知识。长期采用填鸭式和灌输式等传统的教学模式,使得课堂教学目标单一且盲目性较大。在农村小学语文传统教学模式运用过程中,教师往往把认知目标作为教学的首要目标,忽视了学生人格目标和情感目标的培养;重视学生知识目标的完成而忽视学生能力目标的培养。与此同时，许多教师对语文教学的目标敲定不准,表现在教学目标不适当、教学过程组织不合理,且教师面面俱到,平均用力分析,使轻重点不明确,学生无法把握课文的核心部分等。
在传统教学模式下的课堂教学是脱离学生生活世界的单调乏味的理性活动，它缺失应有的生活意义和生命价值，缺失应有的人文关怀。传统教学模式崇尚“教师讲得清清楚楚，学生听得明明白白”的教学境界，这使得学生缺失应有的学习过程，即存疑、选择、批判、探索、想象和创造的过程。在传统教学模式下学生面对着以下一些问题：学习内容具有强制性、认知活动具有局限性、思维过程具有依赖性、课堂交往具有单向性，这使得学生课堂自主活动整体性缺失，同时学生学习方式基本为接受学习，他们普遍缺失体验性学习方式和研究性学习方式。在这种传统教学中，我们只看到知识的积淀而看不到对探索的渴望；只看到记忆与理解而看不到质疑与批判；只看到按成人对世界的理解被强行塑造而看不到创新潜质的火花受到呵护；只看到“学会”的成果而看不到“会学”的收获、“乐学”的体验。因此我们的教育要致力于改善传统教学模式，让学生更容易接受我们所传授的知识，带着积极性去学习，去思考。
现代社会，随着科学技术的飞速发展和新课程改革的不断深入 ，以计算机为代表的现代信息技术已经成为人们日常生活和学习的得力助手。以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。与此同时，信息技术与学科教学的整合已经成为教学发展的主要趋势，成为全体教师的共识。如何将信息技术与学科课程的教与学融为一体，从而改进传统的教学模式，提高教与学的效率，改善教与学的效果，并进而推进教师备课、课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面发生质的变化就摆在了我们每位教师的面前。这就要求教师必须要从“一张嘴、一本书、一支笔”的传统教学模式中走出来，运用信息技术作为一种新兴、高效的教学辅助手段，为课堂教学展示一方新的天地。让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效的载体，又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，扬二者之长，补二者之短，从而提高教与学的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式，朝基础教育现代化的目标靠拢。在这一整合的过程中，主要作为工具手段存在的现代信息技术，以计算机多媒体技术为主，但并不是全部，而是与其它信息技术多种媒体共同发挥作用，但灵魂仍是教学设计本身，计算机起辅助作用，以展示传统教学无法实现或很难实现的教学任务。整合要从教材和学生实际出发，寻找二者的最佳结合点。整合的目的在于突出教学重点，突破传统教学无法解决的教学难点，要求展示事物变化过程，刺激学生探求知识的欲望，引发学生主动、积极、创新的思维，从而促进学生主动、和谐地发展。整合的教学设计应充分体现学生自主、合作、探究的学习方式，应留给学生必要的思考空间，鼓励学生放胆求新，品尝、体验、发现创造性学习的无穷乐趣。让学生在乐趣中学习知识，掌握知识，形成能力，进而得到主动、全面的发展。整合的关键在于教师角色应由“主演”变“导演”。我们在以学生为中心的网络化教学中，教师应从台上的“主演”变成场内的“导演”。教师的职责，现在是越来越少地传递知识，越来越多地激励思考，除了自身的正式职能以外，他将越来越成为一位帮助学生发现矛盾论点的领路人。这就要求教师必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的创造性活动，从而去激励和鼓舞学生更好的学习。