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通化兴华教育中心第二中学王和芳
【摘要】不改革现行的学科教学方法,变他主学习为自主学习,就适应不了信息环境下的学习要求,这是信息时代语文教学改革的需要,也是“大语文观”的要求。这已是一项刻不容缓急待解决的问题。为了迎接世界信息技术迅猛发展的挑战,我们要加快普及信息技术教育的步伐,促进学生收集、处理信息和自主学习能力的发展,以适应知识经济和现代社会发展的趋势。其实,学习就是自己作为学习的主人,它的基本特征之一就是主动性的问题,不是教师要我学我才学,家长要我学我才学,而是我要学。同时,网络环境下的教学过程特别强调学生的学习要开放性,全球化;学习过程的交互性,内容形式上的多媒体性。
【关键词 】语文自主学习信息技术整合 应用
语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,是学好其他学科的重要基础。那种以教材为本的“口耳相传”为主要途径的教学,极大地影响了教育信息的传播质量、效率与规模,而且也严重挫伤了学生的学习积极性。现代研究表明:人们的大脑获得信息有几种方式,当我们接受信息时,采用的方式越多,学习和记忆就越容易。在现代的教学手段下,让计算机进入教室,成为教师得心应手的教学工具,把传统的“以教为主”变为“以学为主”,让学生真正成为学习的主人。新的语文课程标准也提出,在课文教学中,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化,而且还强调了学习和发展的主体是学生,学生在课程与教学中的主体地位得到重新的确认。做为语文教师,就要有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查,把学习语文由课内延伸到课外来开阔学生的知识视野,丰富学生课余知识。使学生通过参与此活动,大量地收集资料,进行调查,自己去体验、感受、领悟、才能真正体现学习的主体地位。
现在初中语文课本所选的范文,最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下,较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操,提高他们的审美能力,同时也发展了他们的思维,丰富了他们的语言。但教这些文章时,如果仅靠老师的一张嘴、一支笔,往往是教师口干舌燥,学生一头雾水,关键是学生对生活的体验不够。
如果利用计算机的多媒体特性,通过有声的画面,再现生动的形象,则很容易把学生引入文章所描绘的意境,体现文章的主旨,获得深刻的印象,既陶冶了情操,又提高了审美能力。
实践让我感觉,信息技术与语文学科整合,有利于学生自主学习。
信息技术与课程整合的根本目标是培养学生的自我生存能力、实践能力、解决问题的能力和创新能力,最终实现面向时代发展的创新人才的培养。二者整合,能为语文课程提供资源、创设教学环境,使得信息技术与语文课程内容、课程资源以及课程实施等因素有机融合在一起,构成一个和谐互动的整体。
一、 丰富学科知识,激发探索热情。
在语文学科教学中,蕴含着大量的信息技术的因素,通过教师的开发和整合,不仅能够提高学生对信息技术的兴趣,增加学生的信息意识,而且能够大大拓宽学生的知识面,帮助学生对学科知识的理解、记忆和应用。信息技术与语文课程整合,可以引发学生对学科知识的学习热情,激发学生的求知欲望,促使学生主动去探索求知。 例如,语文综合实践活动课就可以组织学生利用网络去收集、整理、展示,从而取得意想不到的效果。《莲文化知多少》这一实践活动,我安排学生从不同角度上网搜集关于莲花的知识,文化,学生们用多媒体电脑分门别类地展示出莲的古诗、传说,故事、对联、别名、种类、佛教文化等等,对莲花产生了强烈的兴趣。充分体现了工具性与人文性的统一,丰富了语文教材的内涵。
小学新闻:小学语文优秀教学论文让信息技术走进语文课堂
分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节,很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。
小学语文优秀教学论文让信息技术走进语文课堂通化兴华教育中心第二中学王和芳
【摘要】不改革现行的学科教学方法,变他主学习为自主学习,就适应不了信息环境下的学习要求,这是信息时代语文教学改革的需要,也是“大语文观”的要求。这已是一项刻不容缓急待解决的问题。为了迎接世界信息技术迅猛发展的挑战,我们要加快普及信息技术教育的步伐,促进学生收集、处理信息和自主学习能力的发展,以适应知识经济和现代社会发展的趋势。其实,学习就是自己作为学习的主人,它的基本特征之一就是主动性的问题,不是教师要我学我才学,家长要我学我才学,而是我要学。同时,网络环境下的教学过程特别强调学生的学习要开放性,全球化;学习过程的交互性,内容形式上的多媒体性。
【关键词 】语文自主学习信息技术整合 应用
语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,是学好其他学科的重要基础。那种以教材为本的“口耳相传”为主要途径的教学,极大地影响了教育信息的传播质量、效率与规模,而且也严重挫伤了学生的学习积极性。现代研究表明:人们的大脑获得信息有几种方式,当我们接受信息时,采用的方式越多,学习和记忆就越容易。在现代的教学手段下,让计算机进入教室,成为教师得心应手的教学工具,把传统的“以教为主”变为“以学为主”,让学生真正成为学习的主人。新的语文课程标准也提出,在课文教学中,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化,而且还强调了学习和发展的主体是学生,学生在课程与教学中的主体地位得到重新的确认。做为语文教师,就要有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查,把学习语文由课内延伸到课外来开阔学生的知识视野,丰富学生课余知识。使学生通过参与此活动,大量地收集资料,进行调查,自己去体验、感受、领悟、才能真正体现学习的主体地位。
现在初中语文课本所选的范文,最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下,较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操,提高他们的审美能力,同时也发展了他们的思维,丰富了他们的语言。但教这些文章时,如果仅靠老师的一张嘴、一支笔,往往是教师口干舌燥,学生一头雾水,关键是学生对生活的体验不够。
如果利用计算机的多媒体特性,通过有声的画面,再现生动的形象,则很容易把学生引入文章所描绘的意境,体现文章的主旨,获得深刻的印象,既陶冶了情操,又提高了审美能力。
实践让我感觉,信息技术与语文学科整合,有利于学生自主学习。
信息技术与课程整合的根本目标是培养学生的自我生存能力、实践能力、解决问题的能力和创新能力,最终实现面向时代发展的创新人才的培养。二者整合,能为语文课程提供资源、创设教学环境,使得信息技术与语文课程内容、课程资源以及课程实施等因素有机融合在一起,构成一个和谐互动的整体。
一、 丰富学科知识,激发探索热情。
在语文学科教学中,蕴含着大量的信息技术的因素,通过教师的开发和整合,不仅能够提高学生对信息技术的兴趣,增加学生的信息意识,而且能够大大拓宽学生的知识面,帮助学生对学科知识的理解、记忆和应用。信息技术与语文课程整合,可以引发学生对学科知识的学习热情,激发学生的求知欲望,促使学生主动去探索求知。 例如,语文综合实践活动课就可以组织学生利用网络去收集、整理、展示,从而取得意想不到的效果。《莲文化知多少》这一实践活动,我安排学生从不同角度上网搜集关于莲花的知识,文化,学生们用多媒体电脑分门别类地展示出莲的古诗、传说,故事、对联、别名、种类、佛教文化等等,对莲花产生了强烈的兴趣。充分体现了工具性与人文性的统一,丰富了语文教材的内涵。
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