小学新闻：小学语文体验式学习与多媒体技术手段的整合应用探究

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学语文体验式学习与多媒体技术手段的整合应用探究
摘要：多媒体技术手段作为小学语文体验式学习的有益补充，为传统的语文教学模式和教学方法带来了深刻的变革，使课堂教学效率得以更大的优化和提高。体验式学习在多媒体手段的辅助下积极为学生创设体验环境，引导学生进行体验性学习，对文本进行有创意的多元体验，并尊重学生的独特理解，以其独有的魅力深受学生青睐。学生通过入情入境的体验性活动，感受文学作品丰富的情感，生动的情趣，丰满的形象，优美的语言，不仅能引发他们探求真知，形成能力，唤醒创造潜能，增长解决问题的才干，而且对于培养学生语感，形成良好的阅读习惯，运用语言的能力都起到重要作用。
关键词：体验式学习；小学语文；信息技术；整合应用
随着教育改革的不断深入和现代教育技术的迅猛发展，多媒体技术手段作为小学语文体验式学习的有益补充，为传统的语文教学模式和教学方法带来了深刻的变革，使课堂教学效率得以更大的优化和提高。
一、体验式学习的内涵及特点
体验式学习就是学生在教师指导下用适合自己的学习方式主动学习、合作探究、亲自体验的一种学习方法，是在新课程理论指导下对学习方式改革的一次新的尝试，是一种符合时代精神和当代孩子身心发展特点的教学方式。它吸收了启发式教学“启迪思维，重在引导”的思想，也吸取了发现式教学的“做中发现”和尝试教学中“试一试”的体验精神，以及建构主义中的“启发学生自主建构认知结构”的教学策略，在实践中作了“探索吸取，综合创造”，逐步形成具有开放、发展的一种教学方式。这种学习方式的特征，重在学生自主的感悟与体验，要求学生充分运用已有的知识与生活经验，在对新情景感知的基础上，通过感悟或体验，获取新的知识或技能。以语言体验为主要载体的小学语文体验式学习，就是在教师指导下，学生广泛接触语言材料，自主尝试，亲历实践，与文本“亲密接触”，感悟、理解、欣赏、积淀与运用语言，产生内在意义的交流（即“对话”），从而获得真切的心理体验，感受语文学习本身的乐趣，从而使语文素养得到全面提高的历程。
二、体验式学习的意义
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学要重视学生的独特感受和体验。因为每个学生的生活经验和气质都不同，所以要鼓励学生根据自己的独特体验对阅读内容做出个性的反应。如对文本中自己特别喜欢的部分做出反应；对自己认为特别重要的问题做出富有想象力的反应，甚至“突发奇想”；将自己的感受与文本的意图进行比较，为文本的内容及表达另行设计等。
传统的语文阅读教学中，教师们过于注重理性的分析，深恐教材挖掘不深，生怕学生理解不透，从导语层层递进到揭示中心乃至于总结全文，设计得滴水不漏，牵引学生步步入瓮。教者把教材掰开，揉碎，嚼烂，一个问题接着一个问题，抛绣球一般投向学生，把一篇好端端的文章分析得支离破碎。学生呢，完全处于被动接收的“容器”地位，学生的独立思考可怕地消失了。有人曾说，一部好的文学作品就像一串闪耀着美丽光环的珍珠项链，它的美在于整体的和谐、完美的搭配。而“条分缕析”式的阅读教学，犹如把这串美丽的珍珠项链拆解开来，一个个珍珠散落在地上，蒙上尘埃，令人无法追寻它动人的光彩。这反映了以学科知识为本位而非以人的发展为本位的课程观，在总体上存在着重认知轻情感，重理性轻感性，重分析轻综合的倾向，在一定程度上造成人的情感荒漠与精神世界的空虚。

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