小学新闻：小学低年级语文教师论文 低年级的的语文老师

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

我 作为一个低年级的的语文老师，一直以来都很重视学生写字能力的培养，并致力于提高学生写字水平的研究上。带了几批学生，最值得骄傲的就是，他们都能将字写得很漂亮，这也让我收获了颇多的称赞。可最近一段时间，和一个家长在这个问题上产生了较大的分歧，他认为字写得好不好无关紧要，只要看得过就行。有了家长的支持，学生便冠冕堂皇地草草了事。其实，有这样想法的人不在少数，觉得把时间花在书写上纯属浪费，不如用这些时间多看些书，多做些习题。写好汉字，是学生语文素养的一方面，是学生真正需要的语文能力之一，是什么造成写字质量每况愈下呢？

一、现状调查

识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”《语文课程标准》对各年段写字有着明确的要求：

（第一学段）“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。”

（第二学段）“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”“能正确使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”

（第三学段）“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。”“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美。”

通过对学生上交作业的调查，笔者发现，学生除了完成校内的作业外，每人语数英配套习题至少人手一份。同时，从周一到周五，每个人在不同程度上参加校外辅导班的学习，回到家保证质量完成作业的时间大大缩水。而从展出的小报来看，电脑制作的多于手绘报。从学生欣赏作品后反馈的意见不难看出，电脑小报色泽亮丽、字迹清楚，质量明显优于手绘报，最重要的是制作电脑小报的时间要短得多。

另外，笔者还对语文教师在教学过程中是否安排写字环节进行了了解。在各级各类的语文课堂展示活动中，不管哪个年段老师，很少会花上足够的时间，扎扎实实地教学生写字。为了求得课堂的精彩生成，大部分的老师都会选择第二课时的教学，也就是我们常说的全文品读赏析的过程，就算是有老师选择第一课时，随文识字，一笔带过的也占大多数。虽然，低年级的老师会花上二三分钟教写生字，却也是指导匆匆，书写匆匆，有的甚至让孩子照着书本自己写。在去年的青年教师比武课上，有六位老师执教低段语文，且选择的都是第一课时。六位老师的教学过程中，除一位老师安排了六分钟的写字时间，其余的四位平均只花了三分钟指导写字，还有一位老师未安排写字这一环节，而大家无一例外地只选择了一两个字示范指导。

二、现状分析

（一）现代文明的冲击。随着信息社会的来临，使人类社会呈现出前所未有的变化。就像认为不会用算盘计算可以用计算器那样，人们觉得电脑打字、绘画要方便得多，可以取代笔的作用，完成各种书面作业。所以字的好坏是无关紧要的，因为智能全拼、王码五笔型、搜狗拼音输入法，只要会其中一种就能快速、高效地完成任务。

（二）应试教育的弊端。虽然，“素质教育”的口号早在上世纪就已经提出，可每年万人走独木桥的现象并没多大的改观，“分数是全部”的观念仍旧充斥人们的头脑。不少家长和学生都认为只要学习好，字写得好不好已经无所谓了。不少学校老师也认为教学水平主要体现在学生成绩上，学生写字好坏对成绩、升学基本没有什么影响，占用课时专门练习写字实在不值得，于是，写字教学成了被遗忘的角落，成了可有可无的多余。再加上铺天盖地的题海压得学生根本就没有时间来正正规规、认认真真地写好字，只图完成任务。

（三）错误观念的导向。《语文课程标准》中提出：“识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。”多数老师以此为指导纲要，错误地将识字与写字孤立开来，在掌握读音、识记字形、理解字义上下足了功夫，却忽略了写字在低年级教学中不可或缺的地位。写字，必须让学生动笔，一笔一划地在纸上书写，明确每一笔、每一画在字中的位置，而不是漫无边际在空中地描画。

其实人类进入信息时代以后，对通过写字实现的书面交际提出了更高的要求。2000年10月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。”《语文课程标准》对写字提出了更明确的要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。同时，语言学家认为，汉语要在全球化的进程中取得地位，取决于汉语自身的发展和竞争力。现在的青少年承担着汉语的传承和发展的重任，因而提高他们的汉语和文字的运用能力，加强语言文字的规范，至关重要。作为一线的语文老师，必须尽可能地利用课堂这块主阵地，创设多种途径，采用多种方法，调动起学生的写字兴趣，提高写字水平。

那该如何将写字要求真正落实到日常的教学活动中去，使学生认识写字的重要性，提高写字水平呢？

针对低年级年龄小，注意力易分散等心理特点，笔者认为，创设趣味的写字氛围是写字教学成败的关键，到位的指导是写字教学的基础。根据自己的教学实践，总结以下几点做法：

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