小学新闻：营建绿色生态的语文课堂

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

重庆万州区沙河小学　熊建峰



“课堂小天地，天地大课堂。”素质教育的全新理念赋予了绿色生态的语文课堂全新的内涵，它的核心是以人为本，以发展为本，努力建构一种动态的、和谐的、生长性的、可持续发展的教学生态环境，语文教学活动具有主体性、民主性、开放性、合作性、交互性、体验性、共存性等特征。因此，语文教育要以生为本，营建绿色生态的语文课堂，既倾注人文关怀，又注重语言训练，既让学生放飞梦想，又让学生脚踏实地，促使学生情智共生──享受学习之趣，体验成功之乐，提升语文素养，增长人生智慧，促进学生和谐、健康的成长。如何营建绿色生态的语文课堂呢？



一、关爱的课堂，给学生灿烂的阳光



冷暖先知，带进课堂的永远是阳光，留给学生的永远是晴空。苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”“没有爱，就没有教育。”关爱学生是教师必备的美德与天职。一个学生无论学业如何，个性品质怎样，谁都渴望得到教师的关爱、尊重和认可，渴望温暖的阳光雨露。师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。因此，语文教师应把爱心倾注到每一个学生身上，贯穿于课堂的始终。



关爱的语文课堂应该向每一颗心灵都敞开温情的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是最明显的标志。没有学生会被无情打击，更没有学生会受到“法庭”式的审判。课堂上哪怕是只有一丁点儿的智慧之花，教师都应像母亲呵护孩子一样精心保护，多给他们成功的鼓励，少给他们严厉的训斥，否则，创造的“幼苗”就很容易被扼杀在萌芽状态。人都是有感情的，当学生通过观察、体验，从内深处感到教师是真心爱护他，为他操心时，他们会把自己的爱回报给老师，从感情上缩短师生的距离,师爱就成了学生接受教育的桥梁。学生越能感受到老师的爱心，就越加信任老师，老师的教育就更容易被学生理解和接受。爱是一种信任，爱是一种尊重，一个关爱的眼神，一句信任的话语。在课堂，老师要把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个语文教育过程之中。尤其对学困生和“问题学生”，更要多一些微笑，少一些冷眼；多一些赞扬，少一些责备；多一些宽容，少一些惩罚；多一些民主，少一些独断；多一些平等，少一些偏爱；多一些尊重，少一些歧视；多一些对话，少一些独白；多一些启发，少一些灌输；多一些赏识，少一些埋怨；多一些幽默，少一些严肃；多一些信任，少一些怀疑。教师要播洒一路阳光，洋溢一份真爱。比如某学生学习遇到挫折时，给予“爬起来，不要轻易服输”的激励；某学生陷入困惑时，给予“拨开云雾，就是一片艳阳天”的开导；某学生自满时，给予“学如逆水行舟，不进则退”的劝解……学生在教师的温馨关爱下茁壮成长，奇迹将在不经意之间创造出来。



二、生本的课堂，给学生历练的机会



学生是课堂的主人。生本的课堂首先浸润着民主、平等、激励、和谐的人文氛围。其次，在尊重教材的基础上，教师能超越教材，积极地审视、科学地处理加工教材，善于挖掘教材之外的教学资源，在激活学生思维、强化语言训练方面大做文章、巧作文章。然后，体现“以学定教”的教学理念，把学生当作学习任务的“首要责任人”，把思考的权利、学习时空还给学生，让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台，让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识，提升能力，感受成功的愉悦。最后，善待学生的差异，用“放大镜”去捕捉学生的闪光点，让学生在教师的激励中不断超越自我，不断获得身心的发展。



生本的课堂，教师不再主观地传授、灌输知识，而是给学生各种历练的机会，千方百计让学生主动去求知和探究问题，让学生真正处于自主学习的状态，这样就可以有效地开发学生的潜能，张扬学生的个性，其发展就如同鲜花怒放。



霍姆林斯基说：“让学生进行的脑力劳动，使他们通过实践去证明一个解释和推翻另一个解释，在这种情况下，知识就不是消极地掌握的，而是去获取的，即靠积极地努力去获取的。”可见语文课堂教学必须给学生留下自主学习与探究的时空，让学生自己读一读、写一写、讲一讲、议一议、画一画、做一做，有利于学生通过自己的实践去内化、升华所学的知识；给学生留下想象的空间，有利于让学生在一次次遐想与探究中发展思维，提升创新素质，开启美好未来。如何引导学生遐想呢？措施一，梦想。梦想是创新的翅膀，没有梦想就没有创新。小学生怀揣着许多梦想，语文教学必须给学生心灵松绑，让他们放飞想象，大胆想象，憧憬未来，引发创新火花，从而使理解、感悟与表达更加深刻美妙。措施二，联结。语文教学要善于抓住文本之间、文本与生活之间、事物之间的各种联系，并加以巧妙地联结或嫁接，以产生新的观点、新的思想、新的形象、新的故事。措施三，生成。语文教学要善于将生成与自主探究融为一体，只有对文本、生活不断进行探究、顿悟之后，才能有所生成，也才能无中生有，有中生新，新中生优，获取一个个令人惊喜的果实。

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