小学生作文自改能力培养的小学作文教学论文
分享一篇关于教育的文章,是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育,但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行,就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了,课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。
一、反复朗读,为自我改造打基础
众所周知,学生对语言的敏感性主要是通过朗读来实现的。学生写完作文后,可以大声朗读,看看文章的结构和布局是否合理,是否有尴尬的词语。然后让学生细读,边读边细看,边琢磨,多问几个原因,再进行全面修改,使句子通顺具体。
二是师生共同认可,典型引导
学生写好作文后,我选择一篇作文,打印出来,组织学生对本单元的作文训练要求进行点评,提出修改意见,让学生说出为什么要这样改,并分析出现问题的原因。比如让学生按照空间顺序写一篇介绍某个物体或建筑物的作文。很多同学选择了《我们的校园》作为练习写作的科目。我快速看了一下学生的作文,发现这篇说明文的问题不在于观察路线不清晰,而在于语言不够简洁,教学楼各层教室、办公室复杂,学生语言啰嗦,介绍不清楚。通过学生对学生作文中出现的字、词、句的语言病的更多关注,提出了修改建议,我及时给予了肯定,引导学生从重点问题入手,让学生讨论如何用简洁准确的语言介绍每一层的布局。
第三,小组互相认可,互相学习对方的长处
小组互批是将学生组织成4人或6人一组,注意作文水平和差异的均衡搭配,再对不同风格的作文拟定评分标准。在帮助作者修改或提出修改意见的基础上,正在批改的学生会给作者写具体的评语,并签名表明自己的责任。小学生作文多为记叙文,大致可以从“中心是否集中”来看;“选材是否典型”;“详细安排是否妥当”;“组织是否明确”;“是否以叙事为主”;“想法是否创新”等方面拟定标准,学生将酌情扣分。通过制定标准,学生可以从一开始就减少写作的盲目性,互相批改可以进一步加深对作文要求的理解,从而明确自己努力的方向。
本文就为大家讲解到这里了。