小学生作文自改能力培养的小学作文教学论文

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

一、反复朗读，为自我改造打基础

众所周知，学生对语言的敏感性主要是通过朗读来实现的。学生写完作文后，可以大声朗读，看看文章的结构和布局是否合理，是否有尴尬的词语。然后让学生细读，边读边细看，边琢磨，多问几个原因，再进行全面修改，使句子通顺具体。

二是师生共同认可，典型引导

学生写好作文后，我选择一篇作文，打印出来，组织学生对本单元的作文训练要求进行点评，提出修改意见，让学生说出为什么要这样改，并分析出现问题的原因。比如让学生按照空间顺序写一篇介绍某个物体或建筑物的作文。很多同学选择了《我们的校园》作为练习写作的科目。我快速看了一下学生的作文，发现这篇说明文的问题不在于观察路线不清晰，而在于语言不够简洁，教学楼各层教室、办公室复杂，学生语言啰嗦，介绍不清楚。通过学生对学生作文中出现的字、词、句的语言病的更多关注，提出了修改建议，我及时给予了肯定，引导学生从重点问题入手，让学生讨论如何用简洁准确的语言介绍每一层的布局。

第三，小组互相认可，互相学习对方的长处

小组互批是将学生组织成4人或6人一组，注意作文水平和差异的均衡搭配，再对不同风格的作文拟定评分标准。在帮助作者修改或提出修改意见的基础上，正在批改的学生会给作者写具体的评语，并签名表明自己的责任。小学生作文多为记叙文，大致可以从“中心是否集中”来看；“选材是否典型”；“详细安排是否妥当”；“组织是否明确”；“是否以叙事为主”；“想法是否创新”等方面拟定标准，学生将酌情扣分。通过制定标准，学生可以从一开始就减少写作的盲目性，互相批改可以进一步加深对作文要求的理解，从而明确自己努力的方向。

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