小学语文教师的教学经验 小学生的作文指导

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

在作文教学中，学生有不同的生活经历，不同的活动环境，不同的感受，不同的思维，不同的表达事物的方式。因此，教师指导学生真实地写出生活中所见所闻所思，将作文内容的单调变为丰富多彩，在作文中充分体现学生的个性。

叶圣陶先生在《对于小学作文教授之意见》中指出：“小学生练习作文的要求，只有根据自己的真实感受才能达到。”我的心在想，我感觉到了什么，然后我写”。我在小学作文教学中对此深有感触。我认为，要提高学生的写作能力，让学生写出好作文，除了教会学生各种写作方法外，更重要的是让学生积极参与教学活动。写故事是真的，这样才能写出有真情实感的文章。

首先，从指导学生记日记开始

鼓励学生写日记。刚开始大部分学生都不热情，即使有少数人写，也往往流于形式。针对这一现实，我尝试通过说话、阅读和写作来激发他们写日记的兴趣。说起来，就是准备给学生讲一些靠写日记长大的著名英雄的过程。比如鲁迅、雷锋和王杰。

让学生知道经常写日记可以提高他们的写作能力和思想道德修养是有好处的。同时，向他们介绍有计划地写日记的方法。阅读就是提供一些适合孩子知识水平的优秀日记，让他们认真阅读。从中汲取良好的营养，逐渐提高记日记的能力。

写作，就是每个人都把自己做过的、看到的、听到的、想到的人或事、场景或事情写出来、写出来。从简短、真实、具体的要求入手，然后逐步完善。为了解决少数学生基础差、写作难的实际问题，我承诺提取与写作相结合。但节选一定要注意，不能超过文章总数的三分之一，让每个学生都能每天坚持写下去。

第二，激发兴趣爱好，让学生写出自己的真实感受

教师应该在教学中利用情境，启发学生。激发学生的表达欲望，产生思考和写作的热情，是作文教学努力的方向。

如果教材要求练习：“注意观察周围的事物”，我会安排每个学生选择一种自己喜欢和熟悉的动植物，并进行持续的观察活动。要求勤写观察日记，最后写一篇连续的观察作文，关注孩子的心理特点和要求。“观察一件事”后，我鼓励大家动脑，思考内容，写自己的题目，让学生观察和练习两个多月的写作。学生兴趣爱好广泛，写作题目多，如《大蒜》、《迎春花》、《玉米》等；有《可爱的大白鹅》、《金鱼》、《母猪和它的孩子们》等等。在开展这类活动时，由于学生的观察对象是自己喜欢的事物，感受更深，把观察到的事物用文字记录下来的愿望更强烈。所以，学生一般会从过去的“让我写”变成现在的“我想写”。这种构图具体、生动、有感情。

三是充分发挥教师的“指向”和“引导”作用

学生作文的质量与教师的指导密切相关。教师的引导不是简单地安排，而是真正起到“指向”和“引导”的作用。与学生相比，教师的写作水平远高于学生。那么，教师如何通过学生的作文展示自己的高水平呢？

这个关键取决于老师的“指点”和“引导”。任何一个指导学生写作文的老师，都是通过三个步骤来实现的：混合、支持、释放。当学生手里拿着作文题目不知所措时，教师要“帮助”学生，把自己丰富的写作经验传递给学生，为学生指明一条写作道路；当然，在具体的写作过程中，学生也会遇到一些困难。这时，教师要“帮助”学生，为学生排除困难，扫清道路；在“混合”和“帮助”的基础上，教师要充分让学生自己思考和写作，让他们的思维得到实践。其实，综合混合、支撑、释放的过程，也是教师指导写作的过程。只有充分发挥“指向”和“引导”的作用，稳定、扶正、释放学生，才能走上自己的写作轨道，发挥最好的写作水平。

第四，调整学生心理，诱导身心融合

由于作文固有的难度和学生写作水平的个体差异，很多学生往往存在一些心理障碍，影响作文水平的提高。这些心理障碍包括自卑、恐惧、冷漠和速战速决。针对他们不同的心理特点，要引导学生逐一消除。让学生真正明白恐惧和自卑是不必要的；只要你努力，全心全意地融入，注意以上巧妙的方法，你就会取得很大的进步；冷漠和傲慢是盲目思想和熟悉错误思想的表现。写作是一门技能，多练习才会有进步；速战速决的心理是不切实际的焦虑，作文是综合性很强的语言表达项目。写作水平的提高需要一个过程，更需要综合能力(观察能力、熟悉能力、理解能力、概括能力、语言表达能力等)。).

所以，作文水平的提高不是一朝一夕就会挥之不去的问题，而是精读、思考、勤练的长期结合。只有巧妙诱导学生，轻装上阵，身心合一，长期坚持读练结合，学生的作文水平才能快速提升。

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