导读 分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

多读少问，仔细问，主动提问。

——题词

我得了一个星期的重感冒，喉咙里的灼热感让我“惜字如金”，对学生说的每一句话都在脑海里停留1秒钟……这种教学让我更加注重备课和反思，把表达的机会留给学生。一个星期后，我深深地体会到，上课认真提问更好。

课堂是培养学生语文核心素养的主阵地，学生思维的发展和提升需要依靠课堂教学。进入三年级后，语文课程的重点已经从识字和写作转向通过阅读培养学生的思维能力。教师在课堂教学中的有效提问能够唤醒和培养学生的思维，培养学生的核心素养。教学提问的关键不在于数量，而在于质量。有些语文课可能只有一个主要问题，但可以引领全身。这样的问题也是现实的问题；然而，在一些课堂上，问题虽然满天飞，却无法触及文本的灵魂，无法拨动学生思维的琴弦。这样的问题再多，课堂也会热闹，只能是假问题。语文课堂教学中的问题需要造假！

那么，你在课堂上问什么问题？

叶圣陶先生在文章《谈教学的着眼点》中主张教师教学的重点是让学生开始理解。语文课堂教学中的一个普遍现象是，学生的阅读理解与文本本身的内涵之间总是存在一定的距离和差距。如果没有这样的距离和差距，语文课堂教学就失去了意义和价值。课堂教学中的提问是引导学生发现文本内涵与自己理解的差距，尽可能缩短学生理解与文本内涵的距离，是思维的训练。因此，课堂问题应该在间隙问。那么，如何通过提问来缩小这种差距呢？通过大量的阅读和实践反思，得出以下见解：

首先，这些问题与目标密切相关，很少但很精确，有条理，有优先顺序。

要上好语文课，光靠一两个问题远远不够。教师需要站在高处完成目标，从整节课和课文中策划一套有步骤、有深度的系统问题。根据课文的特点和学生的实际水平，把难题分解成通俗易懂、比较有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，相互深入，引导学生深入发展。

比如解释《总也倒不了的老屋》就引出了这节课的线索问题“为什么老房子总不能倒？”通过小猫、老母鸡、小蜘蛛、老房子的故事，让学生在阅读——、思维——的训练中找到“重复”的结构特点。根据不断重复的进一步问题，“我们在哪里可以做出预测？我们如何合理猜测？”从而总结预测方法，解决线索问题，不可能升华老房子，因为他总是被别人需要，从他的乐于助人中学习。总之，问题的设计要有整体感，问题要贴近目标，少而精，有条理，有轻重缓急。

二、根据认知规律，抓住机遇，设置矛盾，激发思维。

也许有些老师，像我一样，一开始不知道怎么提问。这个问题要么太简单没有价值，要么太难学生回答。其实，对课文的某一部分或某一环节提问，可以帮助学生按照认知规律由浅入深地把握课文的核心。比如我们教记叙文的时候，经常会用到这样一个问题。写的是什么(具体内容)？怎么写的？(技巧)——你为什么写这些？(主题)——为什么这样写？(特点)。在讲授议论文时，我们会问这样的问题：文章的观点是什么？——使用什么材料？——采用什么论证流程？——为什么是这个论证？当我们教学生欣赏一首诗时，我们经常提醒学生这首诗讲述了什么样的画面。这幅画怎么写？为什么用这个图像和这个技巧来写这张图？

以上设计思路是针对一般意义上语文课堂的主要问题，但也要贴合课文内容，使之灵活，贴合课文。也要抓住机遇，深刻把握课文，把课文解读好，找到问题设计的矛盾点，激发学生的思维碰撞。比如黄厚江老师的《台阶》，没有直接问小说的特点或者主题是什么，而是用阅读提示中引用的“我”来设计问题，让学生理解小说的文体特征，这是一种虚构故事的风格，由此引出学生对农民父亲形象思考的普遍和典型意义。

第三，注重提问的效果，要有评价，要有技巧的碰撞，要有恰当的引导。

语文老师应该是优秀的领导者。对于学生的回答，既不能只是提问，也不能总是用“好！”“还不错！”“独到见解”一般都是评价，但要有质疑和评论，要有恰当的评价和积极的引导。首先，一定要有问题和评论。学生提问后，老师一定要及时关注学生的回答，确保学生回答“正确”。如果学生回答的单词多，老师可以重复，增加学生的印象；不要让学生在回答完问题后什么也没说就坐下来继续另一项活动。其次要评价答案好不好，教师给出的评价要准确、恰当、有针对性。比如：你的回答准确简洁；你很细心，能展望未来；他还擅长阅读，并从结合的文本中摘录答案。能够用自己的感受来回答，让人容易接受……这样有智慧、有针对性的回答，一定会让学生严谨思考。

当然，学生的回答很可能会偏离正确的轨道。老师一定不要担心伤害学生的自尊心和积极性，让他们自生自灭，一定要学有所成

生敢想敢说的同时，给予正确的引导。例如:你对菲利普夫妇看法很独到，能否换个角度想想，你是不是认为穷人不应该有美丽的梦想吗？……教师应以丰富的阅读体验和宽广的知识面而应该成为引导课堂教学的主流，应毫不谦让的起到正确导向、开启思维、适时示范、精要点评等主导作用。


肖培东老师说：“学生的思维往往从问题开始，课堂就是探讨、解决疑难问题的。恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答，是课堂教学成功的关键。好的问题，能吹皱一池春水，能一石激起千层浪，诱发学生的思维兴趣，开掘学生的创造潜能，进而优化教学效果。”当然好的提问也应该不落窠臼，与时俱进。以上是自己的一些想法和感悟，希望大家都能沉浸在高效课堂中，并与学生心灵碰撞出智慧的火花，收获成长，收获职业幸福！本文就为大家讲解到这里了。