导读 分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

在这个美丽的五月，暨南大学润邵逸夫体育馆迎来了广东省第二届小学语文青年教师观摩活动。在区教研室林爱珠老师的带领下，我们有幸参加了这次盛会。短短的三天学习时间让我受益匪浅。我又一次彻底洗礼了我的教学，就像在炎热的夏天，有一股凉风和一股清爽的精神。

这三天，我连续观看了22位青年教师的教学风格，让我们学习到了青年教师在课堂上大胆尝试先进教学的教学理念，体会到了“口语交际”和“习题课”教学的真谛。让我们意识到，这些老师的教学方法是新的，老师站得高，他们轻松驾驭教材、驾驭课堂的能力值得我们好好学习和了解。

一直以来，我觉得“口语交流”和“习题课”很无聊，学生无话可说，无从下手。尤其是在我们农村学校，“口语交际”经常会遇到尴尬，这使得它成为语文教学的难点之一。但是，听完这次“口语交际”和“习题课”的特殊课型，原来在这些老师的精心设计下，“口语交际”和“习题课”可以这样进行下去。我说我的心，我用手写我的心，想象的翅膀可以在说和写中飞翔。

一、巧设悬念，张扬个性

丰富多彩的生活为口语交际教学提供了源泉。老师对捕捉现实生活中的现象很感兴趣，可以对一些意想不到的现象进行随机训练。对一件事的不同看法，对问题的讨论，一些好的建议，对某些现象的辨析等等。都是要在我们的教学中学习的。比如佛山顺德大良实验小学的刘亚老师，就给大家上了《劝说》课。老师善于创造各种贴近生活的情境。这节课的介绍从自己的名字改成了自己的昵称“伊彦”，他变成了一个无法戒烟的烟民，从而巧妙地设置悬念，让学生扮演不同的角色，试图从理智、情感和言语上说服他戒烟。把课堂当成现实生活，不同的角色有不同的说服力、想法和观点。老师还为学生提供戒烟信息，让学生以合理的理由说服吸烟者。老师总是以和学生对话的形式开始。整个过程以教师诗意的语言启发、学生的个性张扬、教师的宽容诱导、学生的真实思考、师生互动、共同扮演不同角色、学生的发言欲望和精彩表演呈现在我们面前，都被展现得淋漓尽致，拉近了师生的平等距离。

这个班最让我感动的是刘老师的课堂评价。无论学生的回答是对是错，刘老师总是鼓励和引导学生的思维，让他们在这样真诚的对话中，体会到思维的快乐飞翔。

第二，激发兴趣，放开思考

“兴趣是最好的老师”。为了调动学生口语交际的主动性，我们必须注意激发和培养交际兴趣。如果他们感兴趣，他们就会有交流的欲望，如果他们感兴趣，他们的思维就会活跃起来。比如珠海市香洲区第二十一小学傅雪莲老师讲授的《人民教育版》四年级第一册第《想上树的乌龟》课，老师独特的设计从思考童话——、讲童话——、写童话3354、评童话3354、变童话为童话3354系列开始，环环相扣。上课开始，从“纳闷”的念头，乌龟为什么要上树？怎么爬树？爬树用什么方法，遇到什么困难？悬念一个接一个，学生的想象讲述了各种爬树的方法和遇到的困难。课堂上，老师指导学生用一个单独的小故事写出乌龟如何爬树的方法，并通过摄像头巡逻进行引导。学生短篇用序号标注，与学生短篇串联，组合成一个曲折完整的故事。在这样巧妙的设计下，学生可以实现章节的概念，理解章节的结构。最后傅老师的课从《想上树的乌龟》拓展到《＿＿的乌龟》，升华到《乌龟的成长记》，还是自己的成长笔记和小动物……再次掀起了学生想象思维的高潮。

听了傅老师的课，心情久久不能平静。令人惊喜，令人敬佩，惊喜的作业课如此精彩，老师如此善于引导，学生在这样的氛围中掌握了篇章结构和写作技巧。赞美老师的教学基本功如此扎实，老师的语言如此动人，教学如此轻松，学生学习如此愉快。

第三，创造场景，再现生活

在创设情境时，要联系生活，层层引导，渗透方法，激发学生的想象能力，以及如何机智地应对不同的场合。从课堂中走出生活，学以致用，掌握生活的本能，学会冷静对待陌生人，巧妙应对，增强自我保护能力。在课堂教学中是如何做到的？请参见：

东莞市虎门镇北闸小学教师欧一慈上二年级《敲门声响起来》班。老师总是让学生跟着：什么时候？谁啊。它在哪里？为什么等待一定的顺序完成画面。在一堂课上，老师对学生说话的要求总是随着敲门场景和敲门对象的变化而提出新的要求。正是在这样的场景中，孩子们学会了思考人物内心的活动，以及如何与不同身份的人打交道。我是我爸爸的朋友，我该怎么处理？老师和学生扮演不同的角色，进入国家。学生们抛开羞怯，走出拘束的教室，表演精彩的故事。老师指导学生先分段讲解每张图片，然后将图片连接起来讲一个故事。最后，欧老师以讲故事的形式将画面与意义联系起来，并向听故事的同学讲解任务。所有的学生都是评委，问评委：你们会认真听故事吗？

好在哪里？你有什么好的建议？学生在老师的引导下，老师的情境创设下再次激起学生积极参与的兴趣。

但是，教师在评价教学这个点上，没有及时提醒学生按照刚才学习的方法去评价，所以造成学生未能按照清楚、完整、大方、自信的方法来评价，致使学生评价的语言很简单。由此，对于低年级学生来说，培养学生学会评价别人的方法还是我们教师要教会学生的主要任务，学会倾听，更要教给学生按什么的办法来评价别人。

这节课值得我们学习的是，教师把握低年级学生认知规律，由单一幅图到多幅图，由简单到复杂，由浅到深，层层引导，注重学生说话的完整性，用词准确，说话大方、自信等方法，使学生能淋漓尽致地说出自己想说的话。真正做到我口说我心。在口语交际活动中，学生不仅要把自己想法说清楚，把别人讲的听明白，还要对不理解的问题提出来，有不同的想法和意见要进行讨论，达到沟通思想交流信息的目的。让我更佩服的是老师的语言就像磁场一样学生深深地吸引着，一节二年级的课用一年级学生上，学生是如此痴迷，老师的课堂调控能力令人敬佩。每当学生的注意力不集中了，老师一声，孩子们，学生一声，诶。虽是简单的一句你叫我答，但，学生能感受到老师和他们的距离是那么近，课堂是那么和谐，从而也可以调动了学生的学习积极性，这就是教师的课堂魅力。

通过这次的学习后，值得我们去思考的问题是：我们的课堂给孩子的是一种什么样的氛围？我们的课堂给孩子多少个性张扬的空间和机会？教师对课堂上生成问题是如何机智应变？这些留给我们教师深深的思考与反思。



本文就为大家讲解到这里了。