“立体整合”理念下作文教学中情感态度的表达——于永正《我这样教语文》

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

语文课程标准提出了一个重要的理念，课程目标就是根据这一理念设计的。这种思想是知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观相互渗透、相互融合的思想。

“立体融合”的理念是认知的飞跃。通过阅读的《我这样教语文》，我发现余对如何在作文教学中体现这一思想有自己的见解。

在作文教学中，情感和态度也是最重要的。首先，我们应该培养学生的兴趣和自信。写作也是如此。如果要求太高，学生会害怕，不知道写哪里。

在作文教学之初，于老师一般不求什么。学生写人物和小动物的外貌时，经常会在头上和脚上说些什么，我也“放手”了。有些老师不太明白这一点。我说，“这个时候，让他先写。敢写，肯写，点明也不迟。当一棵幼苗长出三个权利时，它渴望修剪，这可能会使它枯萎。”

一般来说，写作范围没有限制。比如写作的人，谁爱写，写什么。现实生活中没有合适的，就写想象中的。《西游记》里有孙悟空和猪八戒。你可以想象一个孙小圣和朱九杰。张乐平的钢笔里有一根三毛，但你可以在你的钢笔里创造一根四毛。

有些要求一定要提，比如写句子流利，写完后大声读几遍，把不流畅的地方换一下；还有标点符号的正确使用，描绘说真话的人，写想象中的人和事，可以随意写。

可以在评注(尤其是评注草案)中提出一些要求。这时，学生们经常倾听并接受它。因为在这个时候，它不再是对学生的约束，而是一种常态。有些要求因人而异，因年级而异。要求少了，其实限制也少了。限制越少，学生的自主性就越强，创造的空间就越大；少一些“团结”，多一些个性。总之，需求少了，自由多了，勇气大了，信心足了。

其实我们古人提倡“大胆”写作。提倡“先放后收”。即第一步是“放飞”——鼓励学生大胆思考，大胆写作，大胆想象，放开思路，不受约束；第二步是“接受”——一旦学生在某个阶段有了一定的写作基础，就要求简洁严谨。宋代的欧阳修、苏轼，清代的王筠对此都有生动的论述。

培养兴趣和自信，多鼓励。一个劲儿地鼓励，哪怕他只写了一个好句子，哪怕他只比上次减少一个错别字，只恰当地用了一个字，恰当地引用了一句名言。最好在大家面前鼓励表扬。学生在大家面前被表扬是多么光荣啊！

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