小学语文教学经验:学生自主预习

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

每个学生可能都知道预习，但对预习了解不够。即使做了功课，也往往是形式主义。尤其是从二年级进入三年级后，预习不仅仅是生词的预习。如果学生预习不够，课堂上就看不到新的单词和句子，这将极大地影响课堂的进度和效果。所以，我在思考如何让学生独立预习。

很多学生认为上课认真听讲，认真完成作业是取得好成绩的途径，但是备课只是一个可有可无的任务。他们听到不需要交的作业很开心，所以布置作业的时候要强调备课的重要性，让学生慢慢克服思想偏见。所以在课堂上，就像读课文一样，当学生读得好的时候，我会说大家在家里都准备好了，课文读得那么流利；相反，要引导学生表明这是不预习的结果，让学生养成预习的好习惯。

预习习惯养成后，我提出了预习的要求。把预习要求贴在教室里，学生抄下来。我提出三个预习要求：1。生词组词2。通读课文三遍以上要准确通顺，自然段落序号标注3。课文讲述了什么样的事情；4.读完课文后，问一个问题或在不同的单词和句子旁边打一个问号。

关于预习项目的考试，主要的方式是查阅书籍，听学生朗读。从效果来看，学生预习了第一、二项，但都不是特别认真。他们把单词分组放在新单词旁边，但没有深入研究单词的认知；3、4的预习很少做。然后，为了增强学生的预习效果，我提出学生应该是小老师。

预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自主学习能力的必要途径，但“给他们鱼只是为了配餐；给鱼吃，用一辈子。”只有根据学生的实际能力教会他们一些好的预习方法，从小培养他们良好的预习习惯，学生才能学会学习，真正成为学习的主人。然而，毅力在任何事情上都很重要。引导学生有效预习不是一次性的事情。这需要学生和老师的坚持。