与名师学习语文——小学一年级教材分析中学习语文的思考

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

周四下午，我们一年级语文组在二七区春晖小学进行了统一的小学一年级语文教材分析。在这项研究中，我们有很多困惑和疑虑。在培训学习中，详细讲解了老师精彩的演讲和对课程教学方法的分析。甚至在讲解中，也细化到了每一节课。这也是非常直观的解决教学中的错误。在我看来，仅仅一个下午的学习是非常有益的。每个模块的语言元素是如何排列的？教材中强调梯度，每个时期、年级，甚至一个学期的初、中、后期的语文学习要素的排列，根据深度的程度，是一条螺旋式的线索。这种安排既考虑了难度系数和教学适用性，又体现了语文教学循序渐进的规律。

这种梯度在高一上册教材中已经有了安排和体现。根据阅读能力训练的线索，一方面要求“找出文中明显的信息”“学会用图片阅读”；另一方面，在继续学习“找出文本中明显的信息”的基础上，要培养和训练“基于信息进行简单推理”的能力，这是阅读能力的进一步发展，更多的是阅读过程中逻辑思维能力的训练，从而实现语言与思维发展的同步。“借助图片阅读”的目标，首先是借助图片猜测新词、理解意思，但在一定程度上得到了强化，发展到利用形声字的特点，依靠上下文猜词认词，根据图文一一对应理解文字内容。另一个例子是口头交流。从口语交际的安排可以看出，教材通过目标分解和细化实施，可以帮助学生逐步提高能力。以“听”为例，从“注意听别人说什么”到“听不清楚就要求对方重复”，培养学生从“听”到“听”的逐步发展。再比如“说”的方面：从一开始敢于大胆说话，到“说话清晰，动作协调”，帮助学生一步步提高口语表达能力。从交际习惯和规则方面，从对象意识、场合意识，到礼貌意识，学生在每一次口语交际中都能得到有针对性的训练，交际能力也能循序渐进地螺旋上升。

各部分的语言要素在教材中表现出稳中求进的写作原则，具有高度的关联性。拼音教学看似简单，实则不易。从发音，到写作，再到拼写，每一个环节都非常紧密严谨。在这次教材分析中，我们能够学到如此细致的教学，真正解决了我们在拼音教学中的问题。

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