教学体会:初中语文学习中小组合作能力的培养

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

合作学习是新课程改革倡导的一种重要学习方式，在小学语文课堂教学中得到广泛应用。小组合作学习，顾名思义，是一种以“小组”为单位的“合作”学习。是指把学生之间的差异作为一种教学资源，为了完成共同的任务，让学生在自主探索的基础上充分展示自己的思维，相互交流，在群体中优化整合不同的思想，将个体独立思考的结果转化为整个群体共享的结果，用群体智慧解决问题。

一年级开始，由于对学生缺乏了解，而学生的合作意识可以说等于零，因此，同桌两人的合作主要是采用，而且要求也是从最简单的开始，主要是让同桌互相检查新单词的发音，这样每个学生都能先动起来。经过一段时间，我逐渐采用了前台和后台四个学生的合作模式。一学期结束后，我根据学生的水平和平时的表现打破座位顺序，按照“组内异质性、组间同质性”的原则，将班级分成6人的固定学习小组。在学习过程中，根据不同的学习要求，采用不同的小组进行学习。这样，由于分组方法不同且多变，学生总能感到新鲜有趣，从而激发学习兴趣。同时，他们也愿意接受并开展小组合作学习。不知不觉中，学生的合作意识正在形成。和谐的合作环境可以更好地激发学生的自信心和表达欲望，学生之间可以坦诚交流，轻松交往，敢于发表观点，自由表达意见。因此，小组合作学习要想发挥其合作功能，教师首先要创设教学情景，让学生对合作产生兴趣。只有这样，学生才能积极合作，共同学习。比如教汉语拼音复习“拼读作文四字成语”的时候，大部分学生都在拼。因为我刚学完汉语拼音，学生拼复音词比较困难。为了突破这个难点，我写了很多字母卡片，分发给各组，要求各组学生用卡片在书中组成一个成语，调整后可以念给大家庭听。于是，每组的同学都努力找出R、I、Y、UE、J、I、EI、L，讨论组合和加声调，拼出“ri、J、yu、L I”等成语，愉快地读给全班听。这样既分散了教学难点，又激发了学生合作学习的兴趣。小组中的每个学生都有机会在积极的活动中运用双手和大脑，体验成功的喜悦。在拼音节的过程中，巩固了汉语拼音，加深了对发音、韵母和整体音节识别的印象，让学生学习知识，提高能力。

有效的合作学习不仅能使学生表达自己的观点，培养创新能力，还能使学生具有合作意识和竞争能力，从而实现全面发展。

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