如何引导学生在教研论文结尾背诵

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

虽然死记硬背一直被认为是学习的贬义词，但不得不承认，背诵在每一门学科的学习中都有着不可替代的作用，只是有些东西是在不知不觉中背出来的。但是对于考试来说，如果单纯依靠无意识记忆，效率太低，仍然是有意识记忆的现实。

心理学研究表明，影响记忆效果的主要因素是目的、理解、体验、位置和复习。根据这些因素，引导学生背诵知识点，我认为可以从以下几个方面入手。

目的明确，乐于背诵。根据记忆是否有明显的目的，记忆可以分为无意识记忆和有意识记忆。无意识记忆是事先没有确定记忆目的的记忆，对记忆方法没有任何帮助；有意识的记忆就是用一定的方法记忆。显然，有意识的记忆可以调动学生背诵的积极性和创造性，提高背诵效果。因此，学生有必要明确背诵课文可以锻炼记忆力，开发智力；背诵课文有助于增强语感，理解课文，积累语言等原因。

第二，理解知识点，轻松背诵。理解是记忆材料的重要条件。因为就语言符号和它们所代表的意义之间的关系而言，理解意义比记忆符号容易得多，所以记忆是有帮助的。为了提高背诵的效率，可以通过以下方式引导学生理解课文。1.清空记忆线。每篇课文或段落都是围绕某一内容以一定的结构形式写成的，如总分结构、一般结构、并列结构、递进结构、因果结构、时间顺序、方向(地点)变化顺序、事件发展顺序等。为了帮助学生理解主要内容和结构，记忆会有特定的语言材料和顺序。2.突出显示记忆点。根据课文各部分的主要内容，提出相应的问题，作为记忆的重点，以自问自答的形式一步一步记住，然后逐渐脱离课文，心中有问嘴里有答，重复问题的答案。3.想象记忆。语言图像和视觉图像的结合是储存大量信息的基础。有些文本有明显的视觉图像或图片。如果你能把文字变成图片，并以图形的形式储存在脑海中，记忆会更容易。想象是视觉化和形象化语言的最佳方式。有些课文也可以通过课件来背诵，或者直接通过课文中的插图来背诵。很多课文，比如古诗《夜书所见》，《望天门山》，说明文《赵州桥》第二自然段，都生动地反映了课文的内容。老师可以要求学生边看图片边用语言准确地描述它们，直到他们记住为止。

第三，丰富经验，独立背诵。如果记忆材料成为活动的对象或结果，由于学习者积极参与活动，他们将记忆材料与自己的知识和经验联系起来，成为自己知识结构的一部分。那么记忆的效果就会明显提高。因此，指导初中生背诵课文，可以采用用象征性动作朗读的方法。中高年级可以根据感知的内容。描述活动(与生活、表演、实验操作等有关。)同时使用文中的语言，或者先描述活动。

第四，记住位置，熟练背诵。根据记忆材料的顺序位置不同，记忆情况也不同。在其他条件相同的情况下，材料的开头和结尾容易记住，而中间部分不容易记住，就像人们看书时总是对开头和结尾印象深刻一样。所以，我们在指导背诵的时候，也要注意避实就虚。首先，要记住句子开头和结尾的单词，中间部分要用开头和结尾意义的连接来扩展和补充。

五、多回忆，及时复习。记忆分为三个阶段，即感觉记忆、短时记忆和长时记忆。背诵属于记忆的最高阶段。从信息来源来看，长时记忆是对短时记忆进行加工和复习的结果。遗忘发展的规律是先快后慢，所以在大规模遗忘开始前一定要及时进行复习，防止学习后通常会马上发生的快速遗忘，比如前天背，第二天早上复习，复习间隔会逐渐拉长，效果会更好。有时我们老师检查第二天布置的背诵课文的作业，如果没有巩固措施，学生很快就会忘记。

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