小语种老师的教研论文让学生成为语文课堂的主人

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

布鲁纳说：“知识的获取是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而是知识获取的主动参与者。”如何在语文教学活动中让每一个学生成为课堂的主人，从而提高课堂教学的效率，应该成为每一位语文教师的研究课题。

第一，建立和谐的师生感情

教师的“严格”会使课堂气氛紧张压抑，学生忧心忡忡，不利于调动学生的学习积极性。老师的态度是平等真诚的，交谈是亲切自然的，或者是欣赏鼓励的，或者是有说服力的，师生之间的距离就会缩短。特别是一些成绩不好的学生，由于分数的诅咒，形成了自卑心理。这就需要老师在这些积极参与的学生心中有安全感，“错了老师也不会批评”，加上“你答得好！”“你太神奇了！”反复等待表扬和鼓励，可以让这些学生感受到老师对自己的信任和期待。他们可以饶有兴趣地参与教学活动，把少数学生的主动学习变成全体学生对课堂教学的主动参与。比如在教《秋天的雨》的时候，我问了这样一个问题：“课文从哪些方面写秋雨？”许多学生举手回答这个问题。我没有马上请举手的同学回答，而是和蔼地说：“没有举手的同学，你们觉得关于秋雨写了哪些方面？”老师相信你也能回答这个问题。你能说多少就说多少，我们可以互补。好吧，给大家多一点时间。“这给了那些学习有困难的学生充足的时间，非常有助于所有学生参与学习活动，达到预期的教学效果。

二、营造轻松的学习氛围

语文教学的实践特点决定了语文教学离不开以学生为主体的实践活动。在课堂实践中，我们欣喜地看到学生争相发言、反复读书的“盛世景象”。但在这一幕的背后，我们显然有意识地将课堂交流置于权力的控制之下。真正有创意的教学活动，应该是师生共同的生命投入，良性的双向互动，而绝不是单向的付出。这就要求教师在课堂上做到两件事：一是尊重学生，民主教学，师生互动，取长补短；二是引导学生一起探索，达成目标，而不是直接告诉他们，或者让老师说了算。

，为此，我努力营造一个让学生畅所欲言的氛围。课堂教学中，采用集体学习、小组学习、伙伴学习、自主学习有机结合等多种教学组织形式，根据需要灵活采用多种教学组织形式，让所有学生都有机会参与学习，得到锻炼，同时有利于学生之间的信息交流，提高沟通能力，培养合作精神，提高学习质量。在《穷人》教学中，我组织学生小组讨论“渔民家庭未来将如何生活？”。他们是平等的，孩子们可以畅所欲言，包括学习有困难的学生，他们可以毫无顾忌地表达自己的观点。有学生说：“他们活不下去，因为他们的五个孩子已经受够了。如果他们收养西蒙的孩子，他们将永远无法生存。”有人说：“他们会活下来的。虽然以后的生活会更加艰难，但渔民和桑娜勤劳朴实，他们一定会把孩子养大。”小组里出现了两种不同的观点，孩子们都为此脸红了。这时，我加入了小组讨论，并给出了一些建议。在老师的指导下，双方达成共识，领养这两个孩子意味着以后的生活会更加艰难，但在这样的情况下领养这两个孩子，会让我们体会到穷人的善良和灵魂的美好。每个学生都揭示了文章的中心，积极参与学习活动，在自然轻松的氛围中无拘无束地不断提高认知水平。

第三，给学生自由的学习空间

赞科夫认为：“一旦教学方法触及到学生的情感和意志领域，触及到学生的精神需求，这种教学方法就能发挥出高度有效的作用。”毫无疑问，让学生自主选择学习对象是“触及精神需求”的最佳方式。比如在阅读教学中，学生会对阅读产生兴趣，比如“把自己喜欢的部分读给大家听”“画出自己认为写得最好的地方”。也就是说，提高学生学习动机的最好方法是把注意力放在学习的认知方面，让学生从内心体验学习的乐趣。

:我们让学生享受表达意见的自由。阅读文本的过程本质上是一个“再创造”文章的过程。不同人生经历和性格特征的学生有不同的理解和感悟。我们借鉴传统语文教学的经验，遵循母语的学习规律，鼓励学生从整体上主动感知和理解阅读材料，代替学生对课文的整体理解而不用教师的“肢解”分析，鼓励学生与课文进行直接对话和交流。

我们给学生足够的训练时间。培训时间是否充足，直接影响学生参与学习的有效性。给学生留下足够的时间去学习、积累和应用语言，有利于提高语文教学质量。

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