小学语文教研论文如何发挥学生的主体性

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

如何在小学语文教学中体现学生的主体地位，培养学生的思维潜能，是每个小学语文教师都在思考、探索和研究的问题。

根据其他地方成熟经验的学习和大家教学工作的收入，我认为小学语文教学要做好以下几点。

第一，要善于激发学生的学习兴趣。为了使学生成为认知和实践的主体，提高他们的创新潜力，有必要时刻激发学生的兴趣。因为学生年龄小，注意力和控制力差，激发他们的兴趣更重要。教师要充分利用启发式提问、直观教具、富有感染力的教学语言、灵活的教学方法和组织形式，或演一个小故事、玩一个小游戏、出一个小表演，这些都不亚于播种兴奋剂，会让疲惫的学生重新振作起来，进入主动求知的状态。

二是用问题引导和启发学生阅读和学习。因为学生知识少，所以有限。真正理解一篇课文很难。性格特别难理解文字的内涵。这样，教师就有必要巧妙地设计问题，从浅入深地逐步探索文本。比如《甘罗》班，四年语文第一卷长春版。首先，我启发学生：关于罗根德，课文应该介绍什么？读完课文，大部分同学都以为是关于甘罗为爷爷打官司的。事实上，它的理解与编辑的理解大相径庭。然而，我没有否认学生们的观点。我反而把学生分成四人一组，要求把课文改成课本剧，由我自己编辑表演。通过几组表演的对比，学生们抓住了课文的关键：甘罗巧妙地让皇帝说出了男人不能生孩子的事实，从而否定了他强迫大臣为自己找雄蛋的错误命令。这就是说“随他便”的体验。最后，学生终于知道课文的故事表明，甘洛善于思考和思考，聪明机智。因此，鼓励学生运用他们的大脑，找到方法，用自己的智慧解决问题。

第三，要注意课堂上的评价技巧。无论哪个学生提问或回答，总是期待老师的表扬和肯定。因此，为了调动学生学习的意图和主动性，教师应重视课堂评价，从发展的角度看待学生，善于发展自己的闪光点，以鼓励性评价为主。比如，当一个学生的答案与标准相差甚远时，完全是错的或者一文不值，可以从声音、说话舌头、站姿等其他方面鼓励他。比如讨论一个深奥的问题，一个平时从来不敢说话的同学举手，他们的回答引起了极大的笑声。但是这位同学坚持把演讲讲完，并从这一点上表扬了他，让他树立了信心，逐渐从演讲变成了回答问题，回答问题的效果越来越好。对于基础较差的学生，往往处于不参与或被动参与学习的状态。如果他们能问出答案，这本身就是一种进步，应该鼓励他们用心参与评价。对学生的评价应该因人而异。如果有些学生脾气暴躁，容易冲动，他们往往会不假思索地提出问题。这时，评价的重点是帮助他们养成良好的思维方式和习惯。另外，根据心理学家的分析，孩子长时间处于满足状态，会失去上进和探索的欲望。因此，对于基础好的学生，评价要提出要求，重点鼓励创新。比如长春版三年级语文第二册《关爱》单元第一篇课文《这条小鱼在乎》要求学生读写时，全班都一样

小鱼得救后，通过向孩子表达感谢，学习几乎总是集中在阅读和写作上。但是，在我的指导下，一些基础好的同学因为孩子的影响，借助救鱼来读写文中行走的男人。这时我问：“男人是可以教育的，那么其他游客会受他们的影响吗？”这些学生突然意识到，然后读书写字，更多的游客继续参加救鱼活动，最后所有的鱼都被救了。

第四，要善于发展学生的思想。心理学家通过实践证明，人的思维有应用习惯的倾向。这种倾向越强，他们思考问题的方式就越单调，思维就越狭隘、不灵活，就无法灵活、创造性地思考。在教学中，当学生思维受阻，无法跳出公式的影响时，老师要抓住机会，巧妙引导，挑起争论，兴风作浪，让他们从困惑和迷茫中豁然开朗，越想越勤，越想越仔细，乐在其中。

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