小学低年级语文教学 读写教学是最有效的教学

分享一篇关于教育的文章，是每个家庭非常重要的一环。许多家庭煞费苦心地为孩子争取更好的教育，但可能得不到结果。这才是真正的担心。孩子出门时的一言一行，就能看出一个家庭对孩子的教育是怎样的。有句老话叫鱼开始发臭了，课外教育也很重要。现在边肖为朋友们收集了一些课外知识。希望大家能帮忙。

读写教学是小学语文教学的重要组成部分，尤其是低年级，也贯穿于义务教育的各个阶段。随着我校课例学习的深入，我们认真开展了孟慧娟老师讲授的《拍手歌》的三次实践和两次反思。读写课堂应该是什么样子的问题，引起了每一位语文老师的思考。下面我就谈谈我个人的看法。

一、创设情境激发学生兴趣。

都说“兴趣是最好的老师”。识字本身是枯燥的，所以要想顺利开展识字教学，首先要让学生从“喜欢学习汉字”转变为“对学习汉字有浓厚的兴趣”，然后“有积极阅读的欲望”。

1.采用现代教学方法。比如孟老师在教学的时候，就引入了“击掌歌”的概念，以多媒体演示的形式，声音优美。再比如“汉星”等识字软件的使用，生动地展示了汉字的演变，让孩子更容易理解和记忆孩子，牢牢地吸引着孩子，大大提高了识字的效率。

2.将游戏化思维引入课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中阅读，寓教于乐，让学生真正喜欢上汉字，对识字产生浓厚的兴趣。比如孟老师在教学时设置的哑谜，既充分发挥了初中生丰富的想象力，又展现了语文课的趣味性，提高了识字效果。当然，开火车、摘苹果等小课堂游戏都有助于活跃课堂气氛。

二、多种方式阅读，增强学生自主素养意识。

学生是学习的主体。有了多种识字方法，孩子就有机会选择自己适合的阅读方式。

1.找到正规的识字方法。

在识字教学中，引导学生找到规律的方法。比如用“加一加”、“减一减”、“换一换一”等方法来读。

2.分类识字。

在学生有一定识字量的基础上，可以用一些相同的造词成分对识字量进行分类。一般来说，构词成分具有相对特定的表意或音韵功能。比如造词组件“包”可以编一首儿歌分类阅读——。有水泡茶，有饭吃，有衣袍，有脚快跑。比如孟老师在讲“雀”的时候，就引导学生观察找出常见的构词成分“钹”，并向学生讲解它是由鸟的形状演变而来的，与鸟有关。同时，引导学生举一反三，重复类似的例子，从而触发学生链接旧知识。

三是及时巩固扫盲成果。

初中生识字学得快，忘得也快，所以学完要及时复习巩固，巩固和再现最好是在语境中，结合阅读的语言环境，用各种方法进行。

1.通过各种方式进行复制，如火柴阅读、对比阅读和游戏阅读。比如自由阅读、鼓掌阅读、表演阅读、戴头饰阅读等。都是孟老师在课堂上使用的，让孩子在阅读中能够充分阅读和巩固素养。

2.引导学生阅读课外书籍，在阅读环境中阅读，复习所学汉字。也可以关注生活中的识字机会。招牌、广告、宣传标语、商标、通知、电影和电视可以随时再现所学的新单词。比如孟老师在课堂上给大家推荐了《日有所诵》，里面有很多儿歌。

第四，在写作中树立榜样。

教师的示范作用不容忽视，要重视示范写作。让学生看清楚每个笔画的开始、交付和结束。示范引导，视觉形象，处处好榜样。同时，要及时有效地进行评价，既可以是师生评价，也可以是学生互评。

总之，在识字写字教学中，要通过各种方式方法让学生了解汉字的形、音、义之间的关系，并乐在其中。

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