路线图可以帮助制定社会研究课程吗

该路线图，以教育为民主 - 与输入从开发的跨意识形态的框架300名学者，历史学家，政治学家，K-12教育，地区和国家的管理人员，公民提供者，学生和其他全国性的-旨在围绕弥合长期的意识形态分歧根据赫辛格报告，社会研究和历史的教学。亚利桑那州立大学公民思想和领导力的保守派教授保罗卡雷斯是路线图的主要贡献者之一，他告诉赫辛格报告，政治两极分化已经伤害了公民和历史教育，使它们成为“二流学科”，因为学校董事会和学校领导不想应对强烈反对。这反过来又导致学校缩减在这些主题上花费的时间，并培养出无法通过不同观点工作的毕业生。

该路线图由国家人文基金会和教育部资助，试图避免任何有争议的话题，没有制定具体的标准或课程，而是建议将重点放在探究和深度上，而不是内容的广度上。

该路线图为组织社会研究课程提供了七个主题，从公民参与到制度和社会转型，并附有总体主题问题和基于年级的概念。它还提出了五个设计挑战，以支持社会研究课程的制作。

该路线图于 3 月启动，由乔治·H·W·布什、比尔·克林顿、乔治·W·布什和巴拉克·奥巴马政府的六位前教育部长为《华尔街日报》撰写联合专栏文章，称赞该项目是民族团结的正确方向。教育领导人还敦促各地区接受关于二战期间奴隶制、种族隔离、种族主义、土著迁移和日裔人拘留等困难历史主题的教学。

本月，田纳西州立法机构按照党派路线通过了一项法案，禁止学校教授批判性种族理论，这是一个法律学术领域，在某种程度上，种族是一种社会建构，以某种方式系统地融入法律体系和其他机构中创建一个种姓制度，将有色人种限制在底层。尽管仍然允许教育工作者教授历史事件，但这会阻止他们在此类课程中应用立法者所谓的“指责游戏”。

随着对种族偏见的认识不断提高，历史教科书也受到越来越多的审查。一些教育工作者主张完全摆脱课堂，因为忽略了许多令人不安的历史细节。与此同时，历史学家很少就事件的解释达成一致，而国家标准则由立法者制定。例如，《纽约时报》的一项分析显示，加利福尼亚和德克萨斯等大州拥有相同教科书的不同版本。

Juneteenth 是引用的一些教科书缺乏细节的例子之一。尽管该日期在许多州被视为州假日或纪念日，但大多数学校并未教授其背后的历史。

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