学校新闻团队发现内在力量报道历史性

和所有学生一样，高中记者也在为失去社交关系而苦苦挣扎，但他们已经调整了报道以继续为读者服务。当加利福尼亚州的红杉联合高中区上个月考虑信用/无信用评级政策时，卡尔蒙特高中 Scot Scoop 的记者 Lora Simakova 调到了一个虚拟的学校董事会会议来报道该决定。

大二学生 在几个小时内发布了她的故事，并最终获得了当地唯一对该决定的报道。

“家长和社区在 Facebook 和 Nextdoor 上讨论结果时都与此相关，”英语教师贾斯汀·赖斯纳 (Justin Raisner) 说，他的课程包括发布网站和新闻杂志。学生会根据他们的工作进行评分，但他补充说，他们倾向于更加关注他们的报告作业，“因为它仍然让人感觉真实和相关。”

无论是遵循学区对年终成绩的决定、报告最新的健康警告还是分享学校停课的第一人称叙述，高中新闻团队都没有因 及时发布文章而停滞不前。观众。

许多学生记者已经熟练使用在线发布和设计工具，已经顺利过渡到远程工作。“我们的媒体团队通常 90% 左右都在云端运作，”弗吉尼亚州乔治王子高中的英语和新闻教师 Chris Waugaman 说。他说，他们了解到，“每一天都是新闻日”，卫生和政府官员会定期更新新闻。

但编辑和作家也认识到远程报道的局限性如何影响他们的报道。

“是的，你可以和别人通电话，”卡尔蒙特大学的大四学生、Scot Scoop 新闻网站的主编维罗妮卡·罗斯伯勒 (Veronica Roseborough) 说。“但如果你不在场与他们交谈并目睹他们的反应，你就无法真正公正地对待他们所说的话。”

Scot Scoop 团队的报道反映了学生记者在期间如何定位他们的报道的更广泛模式。有些人正在追踪 他们社区中的 病例，跟踪与设备 和膳食分配相关的问题，并比较地区对 危机的反应——正如肯塔基州列克星敦保罗劳伦斯邓巴高中的新闻网站 PLD Lamplighter 对 Fayette 所做的那样县和杰斐逊县系统。

“新闻专业的学生是最具创新精神的问题解决者之一，因此他们在讲述学校社区的重要故事时会从容应对，”新闻教育协会主席兼职业和技术教育教师莎拉·尼科尔斯 (Sarah Nichols) 说在加利福尼亚州罗克林的惠特尼高中。

“在许多情况下，全球健康危机给了他们新的使命感，因为他们知道自己记录历史的角色比以往任何时候都更重要——尤其是在年鉴上工作的新闻专业学生。”

尼科尔斯的学生有机会在惠特尼高中“为老年人精心协调的帽子和礼服领取”时进行现场报道，但在大多数情况下，学生们通过电话、电子邮件和社交媒体进行报道。Carlmont 大三学生、Scot Scoop 编辑奥黛丽·博伊斯 (Audrey Boyce) 表示，她学会了“更加灵活和理解，人们可能无法获得以前所需的三个来源。”

在这段黑暗时期，学生新闻团队也试图提供一些更轻松的材料，例如关于“如何保持理智”的惠特尼更新文章和关于人 在 Scot Scoop 的阳台上唱歌的专题。由于无法报道体育或学校活动，Raisner 的一些学生已转向制作博客和视频博客。

“我鼓励学生发挥创造力，探索他们感兴趣的事物，”他说。“我希望这种方法能让学生从就地庇护令中得到一些积极的东西。”

“受限”的通讯线路

本月早些时候，职业记者协会和新闻教育协会在 YouTube 上制作了一系列关于道德、标题写作和编辑等主题的教学视频。作为 SPJ #Press4Education 计划的一部分，视频的开发始于 2018 年，并在全国 240 所学校拍摄。

但学生和老师都表示，由于学校关闭，他们最想念的是失去协作环境。

“在家报道最困难的事情是无法与我的编辑 [和] 作家会面并听取他们对我的写作的意见，”西马科娃说。“当我们的通讯线路受到限制时，写作和出版的过程就会变得慢得多。”

Dunbar High 的大三学生、PLD Lamplighter 的新闻工作人员 Sadie Bograd 表示，明年即将上任的编辑委员会并没有得到他们过去几年中通常的“我们现任编辑的课堂指导”。

新闻教师也有同样的挫败感。

“面对面的互动对我们员工的关系非常宝贵，教室是我许多学生的第二个家，”尼科尔斯说，并添加了生日庆祝活动、员工传统和“突然”进入学校等例行活动白天的新闻编辑室是学生的支持系统。“很难尝试开发替代方案来满足这些需求并保持我们员工文化的连通性。”

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