同行评审如何建立批判性思维和SEL

教育家伊丽莎白Matlick经常为EdSurge ，她开始使用自我评估，撰写反射和同行评审与她的初中和高中学生在出价上超出了她的建议，他们的写作延伸的指导。然而，根据 Edutopia 的一个故事，Matlick 发现她的学生并没有像她希望的那样使用这些批评。她然后看着研究学习者的情绪状态会如何阻止他们采取的建议，发现当他们接受了批评她的学生们正在经历的焦虑。

然后她的学生们一起工作，了解到同龄人提供反馈的方式很重要。但同样重要的是，接受建议的学生需要分享他们吸收批评的最佳方式。

正如学生在学习不同时吸收信息的方式不同一样，孩子们处理反馈的方式也不同。有些人可能更喜欢——并吸收——口头上的有用建议，而另一些人可能更喜欢通过书面途径获得这些信息。并且有证据表明，视频反馈可以帮助学生更好地听取老师的建议，而不会从批评中退缩。

但是，学生相互批评的同侪批评也被证明是有价值的——对评论者和被评论的学生来说都是如此。孩子们在必须评估他人的工作时学习批判性思维技能。但更敏锐的是，他们必须决定自己的建议将如何在同行中落地。

例如，在提出改进同学写的文章的建议时，同龄人可能不仅要考虑他们提供的改变，还要考虑他们表达这些观点的方式。他们的语气也可能会影响这些编辑对同学的影响。

学习如何运用同理心，考虑别人听到批评时的感受，然后帮助学生也挖掘和发展社交情感学习技能。在协作情况下使用的批评甚至可能是更好的选择，课程协会ASCD指出。该组织认为学生们一起做的项目“……可以加强学生鼓励他人、解决冲突和尊重不同意见的能力……”。

帮助学生加强他们的学术工作对于他们作为学习者的成长很重要。但是找到提供这些建议的最有效方式可能有助于支持所有学生，从提出批评的学生到接受批评的学生。

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