摘要 经典的体育比赛正在被教育工作者抛弃,他们说它鼓励欺凌。但有些人将其视为展示宝贵的 SEL 技能的机会。在 K-12 环境中躲避球的价值对...

经典的体育比赛正在被教育工作者抛弃,他们说它鼓励欺凌。但有些人将其视为展示宝贵的 SEL 技能的机会。在 K-12 环境中躲避球的价值对教育工作者来说可能与两支球队之间的无交叉线本身一样具有分歧性,一个问题经常被发现:是否应该从体育教育中消除躲避球?鼓励欺凌还是在课程中有一席之地?

在课程中没有位置

对很多人来说,答案是“绝对不会”。

“它不支持积极的学校氛围、适当的社会行为的应用或体育教育的目标,”健康与体育教育工作者协会 (S HAPE )高级项目经理、前体育老师米歇尔卡特说,他指出这项运动传统上既是一种侵略性的消除游戏,又使用人类目标。

专注于 SEL 和欺凌预防的非营利组织儿童委员会研究主任雪莉·威登表示同意。“考虑到目标是用球击中其他孩子,游戏旨在减少对他人痛苦的同情反应,”她说。

有些人看到了 SEL 机会

其他人认为躲避球在其侵略性方面类似于传统的运动,但仍然可以用来培养同理心。

加州大学伯克利分校体育项目主任史蒂文·罗斯·默里指出:“有些运动被视为极其‘激进’——比如武术——但实际上它们是用来教学生的优秀运动如何积极而富有成效地处理攻击行为。”

他说,躲避球可以属于这一类。

伊利诺伊州 Neuqua Valley 高中体育系主任比尔·凯西 (Bill Casey) 回忆起最近在他学校发生的一起事件中的一次这样的机会,该事件涉及一名足球运动员向一个女孩的胸部而不是她的腿扔一个软泡沫球,作为规则游戏需要。

“老师很震惊,并与扔球的学生交谈,要求 [他] 考虑刚刚发生的事情,”凯西说。“这次讨论将创造一种不同的思维方式。”

让投掷者持球,让他或她反思为什么违反规则是个坏主意,让投掷者有机会让他或她自己站在接球手的立场上,这可能是一种促进有意义的讨论的方式社会情感学习。

Widen 承认,在躲避球方面可能有机会支持 SEL 技能,但它们“充其量是有限的”。

物理教育的结构、平衡和目的关键

“可以通过改变一些规则来限制躲避球的一些负面影响,”威登说,比如将学生分配到团队而不是让团队队长选择或允许学生通过标记来重新加入游戏刚刚被击中的队友。“但是,还有很多其他游戏和运动不太可能促进受害和欺凌,这也鼓励团队合作、技能培养,甚至可能是 SEL。”

布法罗大学阿尔贝蒂防止欺凌中心副主任斯蒂芬妮弗雷德里克说,虽然“几乎没有研究表明”躲避球和欺凌在之间可能存在联系,但攻击性和欺凌并不特定于躲避球——相反,它们出现在整体的非结构化环境中,包括学校走廊和体育课。

在比赛开始前就游戏规则进行明确的指导,列出预期和不适当的行为,通过取消不遵守规则的学生的特权来在整个游戏过程中强制执行这些期望,并加强积极的行为,这些都可以在整个游戏过程中遏制欺凌的机会.

然而,卡特表示,这款游戏在玩家之间仍然“存在力量不平衡”。

“通常擅长躲避球的人都是运动型的,而快速、轻松的目标运动能力较差,速度也没有那么快,”卡特说。“更大比例的学生属于后一类,而这些学生正是我们想要锻炼身体的学生。” 但躲避球的目的是故意淘汰这些学生并暴露运动技能差距。

虽然这“当然是真的”,弗雷德里克说,但对于包括足球和标签在内的许多传统游戏来说也是如此。“我认为我们的很多传统运动都倾向于为手眼协调能力好的男孩量身定做。”

相反,弗雷德里克建议在整个课程中平衡“传统”运动与需要其他技能的活动,如瑜伽。

弗雷德里克说,底线应该是,“比赛或活动的目的是什么——是为了获得体育教育,还是让学生拥有良好的体育精神?躲避球会帮助达到这个目的吗?”