在感恩节神话之外扩展美洲原住民课程的3种方法

与假期相关的概括并不能描绘出遍布美洲的众多文化的全貌。感恩节假期前后的课堂上主要是关于庆祝活动起源的神话故事，描绘了马萨诸塞州普利茅斯的朝圣者和当地印第安人万帕诺亚格部落聚在一起共享盛宴的玫瑰色图像。

儿童和青年作家Cynthia Leitich Smith认为，在教授这些主题时，教育工作者可以稍微超越他们的课程，建议课程可以在整个学年 - 跨任何学科 - 进行整合部分老师和学生都一样。

教授天体物理学或太空计划的科学单元?例如，一本关于奇卡索宇航员约翰·赫林顿的图画书“太空任务”就很合适。

“将本土主题纳入课程应该是跨学科的，并且全年都在进行，”史密斯通过电子邮件告诉 Education Dive。“与其与感恩节联系在一起，不如专注于土著传统月，然后在一年中的每隔一个月继续整合尊重的课程计划。”

当谈到使用感恩节作为整合美洲原住民文化和历史课程的传统标志时，许多专家，例如新墨西哥州公共教育部土著新墨西哥州课程计划 课程领导小组成员娜塔莉·马丁内斯，指出这些“起源神话” "充斥着不准确和刻板印象。

更好的方法是将原始资源和本土声音带入课堂，并将这些观点编入课程中。那些想要开始的人可以从检查自己后院的历史开始。

在您的社区中寻找资源

Martinez 建议教育工作者开始在线搜索，那里有许多适用于 K-12 教室的课程选择。她指出普韦布洛文化中心的“土著智慧”课程、华盛顿州规定的“自古以来”课程和“年轻人的土著人民历史”，其中增加了由作者撰写的课程指南。 Martinez 以及供教师使用的几个课程计划。

教育工作者还应该在他们自己的社区和社区内寻找资源。首先，马丁内斯指向网站Native Land，该网站由土著领导的非营利组织策划，并包含一个交互式地图，用户可以搜索以查找加拿大和的土著领土。

“教育工作者可以通过访问标准文本之外的适当资源来在他们的课堂上展示平衡的课程，以建立学生对基于美洲原住民的内容的体验，”马丁内斯通过电子邮件告诉 Education Dive。“一个很好的开始方法是确定哪些土著民族离学校/城市最近，然后直接联系办公室，请求协助寻找合适的教学资源。”

寻找本地人的声音

虽然史密斯对今天由本土教师和学校图书馆员所做的大部分工作表示赞同，但她还希望鼓励教育工作者转向“真实的本土资源”，她说，以帮助扩大对美洲原住民生活课堂的描述从他们自己的角度。

Smith 还是We Need Diverse Books的名誉董事会成员，她认为，虽然来自国家资源的课程材料有丰富的选择，例如印第安人史密森尼博物馆的Native Knowledge 360或她网站上的年轻成人文学选择、教师和管理人员正如马丁内斯所建议的那样，也可以求助于自己社区的资源。

“教育工作者可以研究他们所在地区的土著民族是否可以将他们引向演讲者进行学校访问和/或邀请本地儿童和年轻的成年作家和插画家谈论他们的工作，”她说。“面对面或虚拟的演示会产生很大的影响。请记住询问有关他们酬金的信息并准备支付。视频可能是一个成功的后备选择。”

请明确点

劳拉·弗格森( Laura Ferguson ) 曾在蒙大拿州的海伦娜学院( Helena College) 和卡罗尔学院( Carroll College)教授美洲原住民研究，她还鼓励教育工作者在讲授感恩节假期时反对 K-12 课堂上可能出现的泛泛之谈，并避免提及所呈现的美洲原住民广义上。弗格森指出，即使在同一地区，人与人之间也存在很大差异。

“你希望孩子们了解他们与特定的风景、特定的文化息息相关，”弗格森说，他目前是蒙大拿州历史学会出版的《蒙大拿州西方历史杂志》的副主编。“您可以在某个地方谈论人，但最佳做法是谈论特定的人以及他们所处的地理位置。”

对于那些希望将美洲原住民历史带入课堂并将其与感恩节假期联系起来的教育工作者，弗格森建议给学生布置一项作业，以分解与通常被描述为“第一次相遇”和“第一次假期”相关的神话“ 反而。

“把[学生]变成文件侦探，”她说。“告诉他们查看提供给他们的信息，并辨别什么是准确的，什么是不准确的。让他们决定什么是事实，什么不是事实。”

与当地组织建立伙伴关系可以支持这项工作，特别是在帮助学生发现原始材料、原始文件和当地人的声音方面。她说，这是弗格森本人在她以前的工作中与学生和教育工作者一起使用的一项任务，将学校、当地博物馆和人们聚集在一起。

她记得一个学生自 1850 年代以来就在他们家族拥有的牧场上长大。他感到与这片土地有着深厚的联系，她回忆说，他告诉她，在他的家人住在那里之前，他认为这片土地不属于任何其他人。但弗格森鼓励他想象，如果他对属于他家族几代人的土地有如此强烈的感觉，试着想想其他人会如何看待与这片土地有数百代联系的人。

“无论他们在的哪个地方，他们都在某人以前的部落土地上，”她说。“有人可能会说[在一块土地上]没有任何人，因为现在那里没有任何人。但他们需要弄清楚，如果现在那里没有人，他们是在哪里流离失所或搬到哪里去的?他们需要更深入地挖掘。”

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