社会研究超级英雄提供了灵感

在高中阶段，David Reiff 是将流行文化带入课堂的资深人士。他在纽约Hauppauge 高中的班级名称——“通过流行文化了解历史”—— 使课程计划相当清晰。学生选择将社会和政治主题与他们感兴趣的流行文化元素联系起来的项目。

“流行文化的所有方面都被纳入其中，鼓励学生提出例子，”雷夫在一封电子邮件中说。

音乐通常是一个受欢迎的主题，学生重写歌词，甚至可能制作音乐视频“以反映课程内容”，Reiff 说。

他非常喜欢流行文化，因此他将利用它为他的其他课程(包括大学先修课程 (AP) 经济学和 AP 政府)提供想法，并且他编制了一份项目清单以激励其他教育工作者，包括他使用过的一些课程在他为教师主持的专业发展研讨会期间。

为历史人物创建 Facebook 页面，设计代表特定时代的专辑封面，或为历史名人制作播放列表 - 并解释为什么该音乐对那个人很重要 - 是他最喜欢使用的一些活动与学生。

“总是鼓励学生分享与主题相关的音乐或其他流行文化参考，”他说。

超级英雄还为教育工作者提供了大量灵感，帮助他们将热门人物和经典人物与学术目标联系起来。宾夕法尼亚州安布勒威萨希肯高中的社会研究教师蒂姆·史密斯 (Tim Smyth)的教室图书馆里放满了漫画书和图画小说，包括 众议员约翰·刘易斯、安德鲁·艾丁和内特·鲍威尔的“三月”三部曲的课堂集。

Smyth 还经营着一个名为“历史漫画和教育漫画”的网站，在那里他为教育工作者、家长和任何想要利用漫画鼓励学生阅读的人编目了课程计划和资源。他说，当他注意到他的儿子在幼儿园时不情愿地阅读时，他开始使用漫画。史密斯发现漫画帮助他的儿子找到“他需要阅读的信心和兴趣”。

尽管他非常喜欢将漫画带入课堂，但他还建议教育工作者在使用漫画之前先做好功课，以确保他们始终将课程与课程目标联系起来。

“在引用流行文化的背后也必须有一个原因——它不能只是为了‘酷’而做，”他说。“一方面，学生会看穿你。另一方面，如果管理员或家长有问题(我喜欢作为团队努力与两者互动)，您需要准备好捍卫这些材料的教育用途。”

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