导读 尽管人们抱怨当今学生对历史的了解如此糟糕，但即使是 100 年前的学生似乎也一无所知，斯坦福大学教育和历史学教授萨姆·温恩伯格 (Sam

尽管人们抱怨当今学生对历史的了解如此糟糕，但即使是 100 年前的学生似乎也一无所知，斯坦福大学教育和历史学教授萨姆·温恩伯格 (Sam Wineburg) 在改编自他的书“为什么学习历史(当它已经在你的手机上时)”在教育周。

他写道，1943 年，参与调查的 7,000 名大学新生中只有 6% 能说出 13 个原始殖民地的名字。到 1976 年，194 个校区的大学新生在历史多项选择题的 42 个正确答案中平均只有 21 个。

最终，温伯格认为教育工作者应该记住，没有“假定的保留事实的黄金时代”，学生不应该因为“他们‘可耻的’无知而受到责备。”

历史课很耐嚼，散布着学生出生前的事实——显然，很少有孩子最终会吸收这些知识。宽容教学发现，只有 8% 的高中生知道奴隶制是内战的核心原因。此外，只有 28% 的高中生在 2010 年全国教育进步评估或国家报告卡中的公民能力得分至少达到或超过，这表明学校没有让学生充分了解自己国家的历史和世界。

当然，让历史课充满活力对于吸引学生来说至关重要。但他们也需要知道去哪里获取准确的信息。正如之前报道的那样，亚利桑那科学中心正在努力为科学教师带来专业发展。非营利教育组织Facing History and Ourselves专注于导致大屠杀和其他种族灭绝的事件，并为需要灵活选择的教师提供专业发展网络研讨会和按需模块。在历史吉尔德·莱尔曼研究所还对教师的在线职业资源类，教育潜水写了今年早些时候。

然而，为了使这些努力奏效，管理人员必须支持教育工作者，为他们提供时间和资源，以便教师可以丰富自己的课程和学生的学习。