Jori Krulder 老师只有一种方法可以评估学生是否在阅读他们选择的书籍以及他们收集到的内容：她与他们交谈，她在Edutopia 中写道。就像在加利福尼亚州天堂高中教英语的克鲁尔德在读完一本书后与他人互动一样，她反过来与自己的学生进行一对一的讨论，通常每天两到三个，接触到每个孩子每月一次。

她记录了细节，包括学生正在阅读的内容和他们的进步，并让他们对自己阅读的内容发表自己的看法——她发现学生阅读的书籍比过去更多。

所有老师都希望看到他们的学生培养对阅读的热爱。当孩子们知道他们将在他们完成的每一页以及他们阅读的每一本书上进行评分、评估和衡量时，他们很少会因为拿起一本书而兴奋。

爱读书的人，都知道蜷缩在书本上，眼睁睁看着时间消逝的感觉。人们还经常希望与他人分享他们阅读的内容，这正是 Krulder 通过让学生谈论他们正在阅读的内容而不是撰写读书报告或分析文章来利用的。正如监督与课程发展协会 2017 年版的“理解和使用阅读评估”所指出的那样，衡量应该始终着眼于“帮助学生在阅读中取得成就”。

有时教室规模太大，教师无法定期与每个学生见面。另一种方法可能是由学生主导的读书俱乐部，在那里同龄人可以互相分享他们对自己选择的书籍的看法。这就是前学校图书管理员和课堂教师南希·鲍曼(Nancy Baumann)采取的策略，有超过 40 名学生选择参加她的一个读书俱乐部。她甚至在国际扫盲协会2014 年会议上介绍了她是如何创造它们的。

不知道从哪里开始?肯特州立大学的俄亥俄州扫盲资源中心详细介绍了如何发起同龄人讨论组，当然 Baumann 给出了自己的分步说明，以启动一个旨在让孩子们将书籍视为一种乐趣而不是学校的计划任务来核对清单。