导读 通用学习设计 ( UDL ) 是一种课程规划方法，可确保 课程和学习空间适合所有学生，以满足他们的特定需求。教育周刊上的一篇文章说，教

通用学习设计 ( UDL ) 是一种课程规划方法，可确保 课程和学习空间适合所有学生，以满足他们的特定需求。教育周刊上的一篇文章说，教材及其教学方式侧重于空间而不是学生。

采用这种学习方式的转变在开始时可能很小，但它们需要为所有儿童工作。凯尔·雷德福 (Kyle Redford) 发现，在她 在马林乡村走读学校的5年级教室中添加扩音系统，对听力有障碍的学生和听力正常的学生都有帮助。她还提供数字文本阅读材料，这些材料可以被操纵以放大字体并由计算机系统大声朗读。

不是UDL专家的教育工作者 仍然可以通过在线查找资源并利用社区中的其他同事来使更改生效。

公平不仅是课堂的问题，也是课程设计的问题。在计划课程时，确保它们适用于所有学生至关重要。为了使资源适用于每个孩子，无论他们的学习需求如何，许多人都采用通用的学习设计方法。

UDL 乍一听可能令人生畏。人们怎么知道专为视力受损学生设计的材料也适用于色盲学生?或者为有书写障碍的学生设计的作业也适用于有听觉处理障碍的学生?但课程设计者无需成为 UDL 专家即可开始实施这些选项。

辛辛那提大学在其UDL vs Accessibility在线指南中指出，采用一两种方法仍然会产生影响，并且在规划阶段最好考虑整合，夏威夷大学马诺阿分校的研究人员 2016 年的一项研究指出。研究人员指出，为教师提供选择，以便他们能够以适合他们的方式将课程调整到课堂中，这是让每个学生都有可能“……达到相同的高标准”的关键。

关键的一课?从小事做起，而不是根本不做。