导读 据 eSchool News 报道，毫不奇怪，对英语语言学习者 (ELL) 的教学支持通常侧重于读写技能，但因此，学生可能在数学方面落后。事实上，

据 eSchool News 报道，毫不奇怪，对英语语言学习者 (ELL) 的教学支持通常侧重于读写技能，但因此，学生可能在数学方面落后。事实上，当 ELL 学生进入中学时，他们可能在数学上落后两年，文章称，并补充说，更强调学生在解决单词问题时所需的与数学相关的语言，例如，可以支持他们的阅读和整个课程的写作技巧。“这也有助于数字就是数字，对于任何语言的使用者来说，使用它们都是很自然的，”作者写道。

虽然为每个 ELL 学生提供个性化的数学支持可能是不可能的，但作者指出，即使是大多数低收入家庭也拥有智能手机，可用于访问数学课程以进行额外的家庭练习。例如，圣地亚哥的一所学校为即将入学的 6 年级学生及其父母提供了一个数学应用程序，让他们可以在上课之前预览和练习概念。

随着手机在越来越年轻的学生中成为常态，调查显示学生将手机用于学习以及在社交媒体上发帖和与家人保持联系。一些学校取消了在校内使用手机的禁令，并正在利用手机作为课堂学习工具的潜力。然而，关于手机学习益处的研究更多地关注学生在课堂上如何使用它们，而不是家庭如何使用它们来支持在家学习。

Common Sense Education提供学习应用程序的评级，以帮助教育工作者理清产品的混乱局面，并辨别哪些程序可能更适合在家使用并符合标准和课程目标。然而，对于管理员来说，重要的是要注意一些家庭可能面临的限制，即使他们的孩子拥有智能手机。低收入家庭可能无法负担无限制的数据计划，在家中仍可能缺乏可靠的 WiFi 接入。一项研究Joan Ganz Cooney 中心去年发布的数据显示，在许多低收入家庭中，家庭成员共用一部手机，或者因为无法支付费用而导致互联网服务中断。调查还显示，与其他中低收入家庭相比，以西班牙裔移民为首的家庭的联系较少。