班级授课制的优缺点是有哪些（班级授课制的优缺点）

大家好，小品为大家解答以上问题。班级授课制的优缺点是有哪些，班级授课制的优缺点这个很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

解答：

1、 从我们日常生活中的一个小例子开始，为你一层一层揭开“教育地图”，静下心来慢慢看.

2、 回答反向提问的想法。

3、 深圳的一位妈妈告诉我，她6岁的儿子总是看起来头晕目眩，说话莫名其妙，有时候让人哭笑不得。我问她具体情况，她举了两个例子。

4、 比如妈妈开车的时候，妈妈和儿子有过这样的对话。

5、 儿子：“妈妈，灯为什么闪？”

6、 妈妈：“换车道。”

7、 儿子：“为什么变道的时候会闪？”

8、 妈妈说：“让后面的司机知道。”

9、 儿子：“为什么要后面的司机知道？”

10、 妈妈：“我们要变道，当然要让后面的司机知道！”

11、 孩子又重复了一句：“他们为什么要知道？”

12、 妈妈觉得孩子有点不讲理。有时候，他坐在车里说：“还有1000米就到北京了。”

13、 在我妈妈看来，孩子的话完全是胡说八道。

14、 听完我问妈妈：“你觉得孩子是故意捣乱还是真的不懂变道？”母亲说：“他应该明白。我已经说得很清楚了。”是的，我们以为我们很清楚，所以孩子应该明白，但这并没有解决孩子心中的困惑。听了妈妈的描述后，我对妈妈说：“估计孩子不明白变道和闪灯的关系。一个6岁的孩子没有驾驶经验。他的理解很简单：变道就变道。为什么要闪灯？让后面的司机知道，他是干什么的？”妈妈说：“看来他可能真的不知道。”变道时要闪灯让后面的司机做好准备，避免碰撞。成年人的常识，孩子的新知识。那么，如果用讲解常识的方法来讲解新知识，孩子肯定会觉得雾蒙蒙的。

15、 我跟这位妈妈说，对于新知识，我们不仅要让孩子知道是什么，还要让他明白为什么，这一点真的很清楚。比如你跟他聊了很久这个交通规则，只回答了“什么”——变道闪灯，却没有回答“为什么”——变道闪灯的关系。

16、 妈妈问我如何让孩子明白，我告诉了她一个想法。我们不妨反过来问：“不闪灯，后面的司机不知道我们要变道。假设他又开得很快，会发生什么？”孩子们想一想通常能想出答案。然后你可以问孩子：“两辆车撞在一起危险吗？汽车会损坏，人会受伤，对吗？有什么方法可以避免碰撞？挥手有用吗？你能通过喊叫听到它吗？你能想出更好的办法吗？”通过慢慢引导，孩子会发现闪灯是最安全、最有效、最聪明的方法。然后我们可以引导孩子继续观察：除了变道和闪灯，灯什么时候闪？每一个闪灯是什么意思？道路上方的标志和道路上的线条是什么意思？为什么会这样？没有它会发生什么？通过这一系列的观察和讨论，孩子们不仅了解了完整的交通规则，也了解了隐藏在每一条交通规则背后的智慧和祝福。孩子自然会意识到交通规则保护每个人，他们会更愿意主动遵守交通规则。

17、 有没有扼杀孩子学习的兴趣和能力？

18、 我们都很关注孩子的学习态度，希望孩子会热爱学习，但我们往往忽略了另一个问题：有些孩子想努力学习，花了很多时间和精力，但结果却不尽如人意。也就是说，有学习态度是不够的，要有与之相匹配的学习能力。每个孩子都有天生的好奇心，这是学习能力的发源地。从出生的那一刻起，学习就开始了，孩子不断探索世界。不幸的是，这种探索的本能经常被人为地扼杀。学习能力最大的杀手就是轻视孩子的“为什么”，忽视孩子的困惑。孩子小的时候，经常会问一些可笑甚至无法回答的问题，比如：鸟为什么会飞？长颈鹿的脖子为什么这么长？石头为什么没有腿？人为什么会死？为什么星星这么小？为什么草和树能在土壤中生长.

19、 厌倦了孩子的提问，我们经常敷衍孩子，说“事情就是这样”，意思是没有答案。一次，一个彭彭小孩问他的妈妈：“为什么自行车的轮子会转动？”妈妈告诉他：“因为轮子是圆的。”我发现彭彭仍然一脸困惑地站在那里，于是我走到彭彭身边问道：“你想知道为什么你刚踩下踏板，轮子就转了吗？”彭彭用力点头。所以我把自行车倒过来，用手摇动踏板，这样彭彭就能观察到发生了什么。他饶有兴趣地看了很久，眼睛里闪烁着好奇的光芒。我告诉他，用轮子和踏板固定的部分叫齿轮，是链条带动两个齿轮转动。

20、 我没有多说什么，但我相信他在物理课上学齿轮的时候会想到这一幕。比如孩子问“鸟为什么飞”，告诉孩子“因为鸟有翅膀”，只是回答了表面的问题。其实我们也可以引出很多有趣的话题。比如家里养的鸭子也有翅膀。为什么它们不能飞？你不妨引导孩子观察各种鸟类。慢慢地，你的孩子会发现这与鸟类的翅膀长度和重量有关。事实上，这个话题已经接近空气动力学。此外，不同的鸟有不同的飞行高度和姿势，有些鸟有特殊的技能，如滑翔、悬停、潜水和飞行。如果孩子感兴趣，可以多了解不同的鸟类，让孩子对动物学有个好印象，惊叹创造的神奇。

21、 陪孩子织网吧。

22、 学习往往从有价值的问题开始。我曾经向很多妈妈建议，当孩子问“为什么”的时候，除了认真对待、认真回答之外，不妨做一些规格统一的卡片。没有解答的“为什么”应该先记录下来，放在专门的盒子里，做成银行存“为什么”，这才是最好的教科书。其实每个孩子都是哲学家，他们经常会问一些非常深刻和核心的问题，涉及方方面面。

23、当然，和孩子一起探索的过程，也是对我们的耐心和好奇心的考验。孩子的好奇是全方位的，而我们的好奇，往往随着年龄的增长而流失，我们更关注“有用的”和“需要的”内容。与孩子相比，我们的好奇心已经严重萎缩。所以我们不要用自己的认知界限去框定孩子，而应跟随孩子好奇的脚步，单纯地去体会那些“没用的”知识带来的乐趣。另外，随着孩子知识面的扩展，如果我们希望与孩子有交集，哪怕部分地参与孩子的探索，对父母来说也是一种挑战，也是个技术活儿，这不但需要耐心，还需要毅力。当然，这也是一种精神上的陪伴，是一种高质量的陪伴。

24、相反，如果我们轻视孩子的“为什么”，敷衍孩子的问题，甚至阻止孩子问“没用的”、考试不考的问题，那么孩子探索的链条便会出现断裂，因此失去学习的灵魂——主动探索的精神。当孩子进入被动学习的状态，就成了一个被灌输、被填充的知识容器，只会机械地记忆结论，很难洞悉知识之间的深层联系。如果仅仅把知识储存在大脑里，不能灵活运用，那不是真正的知识，而是知识的“残骸”。许多家长抱怨孩子“被动、不自觉”，我们不妨回头看看，是否做到了珍视孩子的好奇心，是否认真对待了孩子五花八门的“为什么”。没有了主动探索的精神，学习注定会成为苦差事。

25、也许你会问，既然书本上都有答案，我们直接告诉孩子结论，不是最高效的学习方式吗?确切地说，这是高效的储存知识的方式。学习，至少包括储存知识和发展能力，从某种意义上说，发展能力是更核心的目标。能力的发展是在探索的过程中实现的。这个探索的过程会综合运用并提升一个人的观察能力、理解能力、分析能力、概括能力、沟通能力、表达能力等各项能力，相当于让孩子重走了科学家发现知识的路径。爱因斯坦说过一句很经典的话：“什么是教育?当你把学校教给你的一切知识都忘掉，剩下的就是教育。”课本上那些知识，就算忘了也可以很快查阅到，最关键的是通过学习知识获取学习的能力。这便是“授人以鱼不如授人以渔”的道理。

26、等出来的契机

27、常常看到一些家长硬生生地给孩子灌输一些知识，孩子却很排斥。其实这主要是因为没有把握好教育的契机——我们想讲的时候，并不是孩子想学的时候。教育的契机通常是等来的——当孩子问“为什么”的时候，当孩子犯错的时候，当孩子感到好奇的时候，机会便来了。以前文中那个6岁的男孩为例，如果家长心血来潮教他长度单位，会显得很突兀，孩子也会感觉很枯燥。他说“再有1000米就到北京啦”，也许是说着玩，也许他并不懂得1000米有多远。我们不妨以此为切入点。比如，车再向前走一段，可以问问孩子：“到北京了吗?你能说说1000米有多远吗?”从孩子的回答中，我们便可以判断出他是真不知道，还是说着玩。平时在开车的过程中，可以告诉他，1000米大约有多远。

28、在此基础上可以引申出一个长度游戏，比如，你知道1米有多长吗?1厘米又是多长?如果孩子不知道，可以找一把尺子和孩子玩测量长度的游戏，比如，和他一起量桌子有多高、窗户有多宽、走廊有多长，或者30米可以几步走完。为了增加趣味性，还可以先估计后测量，和孩子一起互相出题互相验证。总之，这个游戏玩过了，孩子对千米、米、分米、厘米都能有概念，也能估算出一些东西的大致长度。这不恰好是数学课上要学的内容吗?我们通过游戏在恰当的时机已经教会了孩子，等孩子再学习的时候便不会有陌生感。如果一个新知识里面包含了孩子熟悉的内容，就特别容易使其产生共鸣。既然孩子提到了北京，不妨拿出地图让孩子找找北京在哪里，看看深圳与北京之间的距离有多远。如果去北京，要经过哪些省份、哪些城市，这也能让孩子间接地了解地理知识。

29、许多孩子觉得学习痛苦，是因为当前的教育体制压抑了孩子自由探索的空间。另外班级授课制虽然高效，却很难照顾到每位学生的个性和兴趣点。学校当天教授的内容很难与孩子想学的内容相吻合。而家里则是最适合因材施教的地方，千万不要把家里弄成第二个应试教育的舞台。因此我不主张把学习和生活割裂开来，也不主张把学习和游戏对立起来，我们完全可以在生活中寻找学习的乐趣和契机，恰到好处地点拨孩子。通过游戏，无须正襟危坐，孩子在不知不觉中就学会知识了。没有痕迹、没有负担、没有意识的学习，才是学习的最高境界。我们往往忽略了生活的契机，却要花费金钱和时间，依赖兴趣班培训某种单项能力，真是舍近求远。

30、孩子的学习问题是每个家庭都必然要经历面对的，是偷不了懒的事，假如你今天偷懒了，那么早晚有一天会还回来!

本文就为大家讲解到这里，希望大家看了会喜欢。

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