导读 分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

摘 要：预习是指学生在老师讲授新课前的一种自主学习的活动，是自觉的运用老师所教给的学习方法对课文进行初读、了解、思考的一个过程。《小学语文课程标准》也指出：“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。学生是学习和发展的主体，要改变过去的传授式学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，培养他们的创新精神和实践能力。”由此可见，课前预习这一方法的运用既有助于学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯,又能促进语文学习所必备的学习技能的形成。所以预习是学好语文的一个必不可少的先决条件。

关键词：一年级；语文；自主预习方法；实践



预习是指学生在老师讲授新课前的一种自主学习的活动，是自觉的运用老师所教给的学习方法对课文进行初读、了解、思考的一个过程。而作为学生接触教材的第一个环节“预习”在培养学生自主学习能力方面发挥着至关重要的作用，如果能事先有所预习，那就会提高它的效率和成功几率。尤其是小学低年级学生，他们的朗读、读写、口头表达、口语交际等刚刚起步，记忆力差,思维能力薄弱。缺乏自我约束能力，加上预习课文本身又是很复杂的自我探索过程。因此，引导学生从小养成良好的预习习惯是十分必要的。《小学语文课程标准》也指出：“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。学生是学习和发展的主体，要改变过去的传授式学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，培养他们的创新精神和实践能力。”由此可见，课前预习这一方法的运用既有助于学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯,又能促进语文学习所必备的学习技能的形成。所以预习是学好语文的一个必不可少的先决条件。在小学一年级的预习中我运用 常规性预习 “一圈、二读、三标、四写话、五搜集、六观察”对学生进行课前预习指导。

一、圈。预习课文时，学生往往会遇到没有学过的生字。圈的目的就是让学生明白自己在这一课中还有多少生字是不知道读音的。同时要知道这些字的读音，就要学会主动去查阅书后面的生字条或运用字典。学生预习课文时通过自己查阅，就能扫除语言文字的障碍，能够很牢固地掌握这些字词的读音。

二、读。这里的读既是读文中的生字又包括读课文。圈出的生字一定要多读几遍以加深对生字的记忆。同时预习时要多读几遍课文。课文一定要朗读，而且应该放声朗读。朗读不仅能训练自己的发音，还可以训练自己的识字速度，为今后朗读能力的提升做好铺垫。在朗读课文时，可分为两步来进行：第一步为初读，可以大声朗读。要做到读准字音，扫除语言文字上的障碍。第二步为有感情地读，加深对课文的理解（这一步为拔高性的要求，学生可以根据自己的实际情况进行）。

三、标。俗话说：“不动笔墨不读书。”要指导学生在预习时用不同的符号在文中作标记。在预习生字之后，哪些生字的读音还没有掌握住，就要在这些字旁做上记号，标上拼音，以引起自己的注意；在课文一些重点地方写、画、圈、点是很有必要的。例如，给不理解的地方做上记号，认为写得很好的地方标上自己喜欢的记号等。做上这些记号，等到上课的时候再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白，把自己觉得好的地方与大家分享。

四、写话。本预习指导环节的设计旨在既使学生在具体的语言环境当中识字，又能把所学的新字、新词运用到恰当的语言环境当中去。学生要尝试结合课文给生字组一到两个词，并选择其中一个词写一句话（不会写的字可以用拼音代替）。长期坚持既可以提高学生运用语言文字的能力，又能提高学生的口语表达和写话能力。

五、搜集。例如《一粒种子》一文，课后的要求是让学生观察种子发芽的经过，写观察日记。我布置的预习任务是让学生自己仔细观察植物，或者请教别人，或者通过阅读课外书籍，还可以借助网络媒体，搜集相关资料或图片，制作小画报，一周后进行展示、评选。

又如在教学《元宵节》一课前，布置学生搜集跟“元宵节”这一传统习俗有关的图片或资料，制作以“闹元宵”为主题的小画报，并在课堂进行交流。而也正因为学生亲身搜集的资料，使得课堂上的他们感情自然投入，课堂上一片激情洋溢、热情奔放。实践证明，这种让学生自主搜集资料信息的过程，不仅培养了学生对学习的主动性，此外，在学生通过对报纸、杂志、课外书籍的翻阅过程中，不仅能开阔知识面，加深对祖国传统习俗的了解，还能激发爱国热情，另外，学生还可以学会主动的探寻，发现自己所需的资料和信息，逐渐养成自主学习的习惯。

六、观察。良好的观察力是孩子学习、工作、解决日常问题的基础。在学习活动中，有很多信息都通过视觉获得。在教学《春天的手》一文之前，布置给学生的预习作业是“找春天”，让学生仔细观察周围的环境有什么变化，如：植物有什么变化？动物有什么变化？天气有什么变化？人们的穿着有什么变化？还可以找找春天里特有的事物，如一棵刚探出头的小草，一片嫩绿的树叶，一朵洁白或火红的小花，然后在课堂上交流所得。在学生和大自然零距离接触的同时，不仅观察到了大自然的景象，也感受到了大自然的美丽，那么对于《春天的手》这篇课文，他们就得到了在课堂上很难得到的直观信息了。因此，有针对性的课前观察，不仅可以培养孩子的观察力，而且能大大提高课堂效率。

“授之以鱼，只供餐饮之用；授之以渔，终身受用。”课前预习是语文学习中的一个重要环节，。必须将其落实到实处，才能促进学生的语文学习。预习是一种科学的学习方法。预习抓得好，学生就学得主动，课堂效率就高；反之，如果预习抓得不好，学生就会学得被动，课堂的效率就低。所以我们在教学过程中一定要重视课前预习的重要性。但是，预习到哪个度？哪样才有效？是我们要思考的。以上的六个个预习步骤，是自己在学习教学理论以及实际的教学中去摸索尝试的，有一定的效果，但是必须要获得家长的支持与配合，还要持之以恒。且行且思，相信，只要有探索精神，课前预习指导会越来越有实效的。

参考文献：

[1] 预习.百度百科http://www.baike.baidu.com

[2]《小学语文课程标准》

[3] 沈国珍.给孩子一个点金指.上海教育出版社.