导读 分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

一、关于学业成就评价的标准和内容

　　《教育部关于印发义务教育语文等学科课程标准（2011年版）的通知》非常强调学生学业成就的评价要基于课程标准开展，它明确指出：“要以课程标准为依据确定科学的评价标准，尤其要重视基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度价值观等课程目标的全面落实。改进评价方式和方法，注重过程性评价。严格按照课程标准命题”。因此，我们必须基于课程标准开展小学生语文学业评价。为实现基于课程标准开展小学生语文学业评价，我们要做到“三个严格按照”：一、严格按照课程标准中的“课程目标与内容”“教学建议”和“教学评价”提出的目标内容以及水平要求开展评价。二、严格按照“评价建议”的评价理念和操作开展评价。三、严格按照教科书安排的教学内容开展评价。这“三个严格按照”是课程标准和教科书的性质使然。

　　二、关于部编教科书四年级上册学生学业成就评价的总构想

　　（一）我们对部编教科书四年级上册学生学业成就进行评价，要贯彻执行2011版义务教育语文课程标准提出的目的要求：“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学”，“应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能”。语文课程评价“是为了考察学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程。应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展。”“要坚持定性评价和定量评价相结合，全面反映学生语文学习的状态及水平。”为此，对部编教科书四年级上册学生学业评价：1.立足于发展性评价，即不但要思考学生学业期末的考试评价，更要思考如何结合日常教学活动进行学业成就评价；2.要采用定性评价和定量评价相结合的方法，以科学正确评价学生学业成就；3.学生学业成就评价的目的是改进教与学活动，促进学生的发展，而不是给学生分三六九等。

　　（二）要按照课程标准所规定的“识字与写字”“阅读”“写话”“口语交际”和 “综合性学习”五个方面，全面考虑学生学业成就评价的操作和命题。一方面，尽可能与日常教学活动相结合，以发挥评价的诊断和发展功能，实现评价为促进学生学习、改善教师教学的目的；一方面根据检测、考试的内容综合选择合适的评价方式，以能科学的、全面的、准确的反映学生学习后的学业成就。（注：因教科书上册没有编排“综合性学习”，故上册不安排综合性学习的评价。）

　　（三）关于语文基础知识的评价。根据2011版义务教育语文课程标准的学段目标与内容、“教学建议”和“评价建议”，语文基础知识的目标水平标准定位在认识、了解、知道，感悟其表情达意上的效果和作用，并在实践中运用。因此，期末的检测不宜专门设计题目进行考查评估。

　　（四）关于古诗词和文言文的评价。2011版课标在第二学段目标与内容中明确指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”这为我们如何评价第二学段学生古诗词和文言文学习指明了方向和目标水平：诵读；在诵读的过程中体验情感，领悟文意。因此，除了背诵外，期末的检测不宜专门设计题目进行考查评估。这是因为，“体验情感，领悟文意”已经在教学过程中学习训练了，如在期末仍设计题目考查，目标水平就下降为记忆了。

　　（五）部编教科书已经把“课外阅读”纳入到语文课程了，因此，理所当然把“课外阅读”纳入学生学业成就评价中。根据课程标准关于“课外阅读”教学和评价的建议：要通过组织交流展示活动，在活动中“了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。”四年级上册的评价重点仍是兴趣的激发和习惯的培养，和一定的阅读量字数。

　　（六）一些与课堂学习密切相关的评价项目，如，朗读、背诵、复述，采用免测试的激励措施（免测试的需在班内公示），以激发学生积极主动参与课堂学习实践，减轻测试的工作量。

　　一些项目（如，朗读、背诵、复述）采用多次参加测试取最好成绩的评价方法，确保学习较慢的学生学习的时间，和获得成功的愉悦，激发他们学习的自信心和积极性。

　　三、评价对象

　　评价对象为使用“部编义务教育教科书语文”四年级上册的学生。

　　四、学生学业成就评价方案的具体设想：

　　（一）识字与写字

　　1.写字姿势和习惯

　　（1）评价目标：

　　①身体姿势：上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在30多公分。

　　②执笔方法：采用三指执笔法，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈500左右。做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空。

　　③提笔写字就自觉做到姿势正确；认真读帖后才动笔写；写后能对照字帖修改。

　　（2）评价时间：

　　利用写字课，根据实际情况安排。一学期每学生评价3—4次；每次评价若干学生，每学生间隔4周左右评价一次。

　　（3）评价形式、内容和评定方法

　　采用观察记录法、成长记录袋评价，期末综合进行总评和质性评价。评定根据评价目标分为四个等级：

　　优秀：能自觉并一直能做到执笔姿势正确，身体姿势端正；能主动读帖动笔，对照修改。

　　良好：能自觉且比较长时间内做到执笔姿势正确，身体姿势端正；能读帖动笔，对照修改。

　　及格：经提醒且比较长时间做到执笔姿势正确，身体姿势端正；尚能读帖动笔，对照修改。

　　不评定：未能达到“及格”条件的。