小学新闻：小学语文老师教研小论文 用朗读再现世界

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

古人有云：“三分讲，七分读。”本周我外出学习，利用空闲时间阅读了窦桂梅老师的课堂教学，对朗读教学的魅力，深深折服。
朗读是语文教学中必不可少的学习方法，但实际学习中，学生的朗读不尽人意。归咎起来出现以下几方面问题：1.学生读得不准确，不流利。2.不能通过朗读恰当地表情达意。3.学生不自信。4.朗读的目的性不强。 5.朗读的时间少。面对这样的现状，如何发挥朗读的作用和魅力？我从窦桂梅老师的书中和从事一线的教学实践中找到了启发。
预学：在学习中，我们需要带着准备来到课堂。学生初步自学，在整理收获、发现不懂的问题的同时，对文章做到初步的文通字顺。其次在课堂的检测中不仅要关注字音正确，不丢字拉字，还要提示学生朗读时注意对词语间的停顿、句子的节奏，内容停连的运用，这点是教师常常忽略的。
共读：这一环节要求教师要拥有对文本的敏锐性。对文章的人物语言、外貌特征、动作个性、心理环境等等的描写熟稔于心。教师在备课时，应尽可能充分而又深刻地解读文本丰富的内涵，尽可能多地搜集与文本相关的重要资料，判断其教学价值，然后再根据学生的年特点和单元训练的要求，取含教学内容，确定本课的朗读目标。朗读，就是理解。朗读课题，理解语言之洗炼；朗读外貌，透过外貌理解人物的内心；朗读人物语言、动作，体会人物个性。朗读，就是发现。在朗读中发现作者用字炼句的玄机：在明读中发现作者在人物形象望造、情节安排、事件叙述、结构布局上的匠心。朗读的形式也是多种多样的。有带着间题的思考性朗读，有带着感悟的表达性朗读，还有带着动作的表演性朗读。学生从各自的感悟出发，体其情，摹其形，报其声，读得绘声绘色、入情入境。
拓读：朗读，是学习课文最朴素、最有用的方法。在朗读中，让文字的内容、文学的内容、文化的内容，与学生的生命链接。光靠文本的朗读是不行的，还有读出文章背后的故事。以文本为抓手，走进作者的的情感世界，激发阅读的兴趣。
对教育者而言，朗读是对中华名族文化最朴素的传承方式，也是教师成为一棵枝繁叶茂的大树的根和本，成为教科书永远的支柱。习惯朗读，拥有朗读，会使教师胸中有丘壑、腹中有古今。对儿童而言，朗读是最感性、最直接触摸语言文字的方式。腹有诗书气自华，读书万卷始通神。习惯朗读，拥有朗读，会增强学生底蕴，提高学生修养，使他们变得儒雅。朗读，会让儿童认识生命的崇高和脆弱，世界的丰厚和博大，人性的善良和丑陋，会让学生懂得欣赏花儿睡醒的快乐，露珠滴落的伤心，会让他们敬畏自然，敬畏生命，从而感谢地认识生活，理性的思考人生。
就让书声朗朗成为语文最美的声音！成为世界最真实的再现吧！

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