小学新闻：小学三年级语文教研组学习材料：走稳三年级写作的第一步

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

摘要：三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。怎样才能更快更好地提高学生的作文水平呢？本文主要从重视学生阅读、重视生活积累、重视课堂指导三个方面作了探讨。
关键词：三年级写作阅读观察指导评价
俗话说“万事开头难”。这话一点也不假。三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，由原来的写话过渡到成段的写作练习，很多学生会觉得写作时“难为无米之炊”，那些鲜活的材料不知如何去组织成优美的语言，刚刚说过的一段话，写起来怎么就变得“面目全非”了。怎么样才能让学生达到新的《语文课程标准》中对中年级的习作提出的要求：乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容呢？这是每个中年级的教师都在思索的问题。我从低年级教到中年级，在与学生一同成长，一同学习的过程中，我深感三年级写作教学的重要性，为了让学生走稳走实这写作的第一步，我做了以下一些尝试:
一、重视学生阅读，为学生营造书香环境
我一直牢记新教育试验的先行者朱永新教授的一句话：“我们要无限地相信阅读的力量。”的确，阅读是学习的基础，它不仅能开拓学生的眼界，丰富学生知识，而且能帮助学生积累语言，提高写作水平。可以说，它是一位“胸怀广博而又默默无闻的教师”。我把玉峰实验学校“我不读，谁读？”的阅读格言抄给了学生，并从以下几方面打造书香环境：
1.让家庭飘满书香
“各位家长，不知大家是否知晓，诺贝尔奖颁发100多年来，有900余名获奖者，其中60%以上是犹太人，为什么？因为犹太民族是世界上读书最多的民族。平均每人每年读书64本。”这是我在开学时三年级学生家长会上引用的一段话。当时在座的家长们都被这组数字震惊了，我又把我精心准备的一张书目印发给了大家，上面详细注明了中年级学生可以读那些书，哪家出版社出版的，家长会结束后，不少家长纷纷打电话向我表示，第一次了解到读书的重要性，以后在家庭里也要以身作则，带头读书，做好孩子的榜样。渐渐的，我发现孩子们的读书面越来越广了，小日记里涉及的课外知识也越来越丰富了，好几次家访，我都在孩子们的案头看到了琳琅满目的书籍。浓浓的书香，开始飘进孩子们的家庭，为学生的写作积累了丰富的语言素材。
2.让校园满书香
学校是学生学习的主阵地。让学生养成良好的阅读习惯，为学习写作奠定基础，光靠家庭的力量是远远不够的。坚持住的阅读才是真正的阅读。为了让学生欣赏到更多的美文，让学生感悟语言的精妙，每天我都高声为学生诵读二十分钟，为了让学生对写作入门更快一点，我偏重选择一些中年级学生的优秀例文。每天的读书时间，是学生最快乐的时间，渐渐的，我从学生的作文里、日记里，能看到一些我读过的例文中的词句，它们如“春夜喜雨”般偷偷渗入了孩子们的心田。除了每天的阅读外，班中的“小小图书馆”也定期为学生开放，这些书都是学生自发捐献的。每天，我都把中午自习的二十分钟用来指导学生阅读，在阅读中，慢慢教给学生怎样选材，怎样组织语言，怎样安排文章的结构，这样“且读且讲”，把学生由一张白纸，慢慢描绘上色彩、图画。书香，渐渐地弥漫进校园，让学生能从写话到写文这个陡坡上顺利过渡。
二、重视生活积累，为学生创造写作源泉
1.让学生留心体验生活，积累丰富的素材。
生活是写作的源泉，学生只有切身体会到，写出来的文章才更加真实、生动、形象。所以，在平时的学习、生活中我非常注重帮学生积累生活经验，鼓励他们热爱生活，积极参与生活实践，切实体验生活的方方面面，为写作开启鲜活的、永不枯竭的源泉。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。
2.让学生留心观察生活，调动多种感官。
观察周围的事物是学生获得写作材料的重要途径。三年级学生年龄小，生活阅历浅，加上平时没有留心观察周围的事物或是观察不得法，在写作中普遍存在“无话可说”的现象。所以我在教学中特别注重教给学生正确的观察法：例如，观察事物要按照一定的顺序，从上到下、由远及近、从左到右……或按时间先后顺序观察，先看见什么，再看见什么，然后看见什么……还提醒学生，观察不仅可以用眼看，还可以用手摸，用嘴尝，用鼻闻。这是我班张志洪同学的作文“看，妈妈的茶叶炒虾仁做好了，虾仁洁白鲜嫩，犹如白玉，茶叶碧绿清香，一片片，还是那么碧绿鲜活，一下子让我胃口大开，我忍不住夹起一块尝一口，哇，真是清香扑鼻啊。”这段文字，就是充分调动各种感官的结果。怪不得大教育家夸美纽斯曾经说过：“一个人的智慧，从观察天上和地下的实在东西而来。”
三、重视课堂指导，为学生培植写作土壤
1.课堂教学情趣化
德国教育家第期多惠曾说：“教学艺术本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。也正因为如此，我一直把这句话记在心里，那就是“带一些东西进课堂”。在作文教学中，渗透一些趣味的因素，设计一些教学情景，既可以减缓坡度，又可以调动学生作文的积极性。一个生动的小故事，可以让学生听得专心，笑得开心，写起来更加顺手；一个有趣的小制作或小实验，能让学生轻松快乐，写作热情高涨；一段精彩的动画片，能激发学生的想象力，写出让你惊讶的作品。有时，只是那么一片树叶，一朵小花，一捧泥土，学生也能在观察后赋予他们别样的生命。有一次，布置完一篇小练笔的题目后，我听到几个学生在抱怨：“教师，小实验这个学期教师还没做过呢，写不出来。”“写不出来，看教师给你们带什么来了。”我拿出早已准备好的量筒、鸡蛋和食盐，神秘地对学生说“看教师变魔术！”“只见教师在量筒中注满清水，又倒入半包食盐，用玻璃棒搅拌均匀，接着把鸡蛋轻轻放进水中，哈，奇迹出现了，鸡蛋竟浮在水中没有沉下去……”这是作文课后一位学生写的一段话，那次的小练笔，每个学生写得都不错。现在，每到作文课，学生们都翘首以盼：“今天教师会有什么新花样？”情趣化的课堂，激发了学生的写作兴趣，学生自然也敢于表达，乐于表达。 2.具体指导细致化　　毕竟是三年级的学生，很多时候，学生在写作时，难免会出现这样或那样的毛病：内容跳跃，缺少层次，或者大致笼统，内容不够细化。这就需要我们教师有足够的耐心去辅导，去讲解。每到写作的那几天，也是教师最累的几天，大到文章的结构、语言，小到一个标点、一个错别字，都要一点一点地纠正过来。　　我在习作评价中指导学生珍惜习作成果，利用成果激励，培养学生的成就感，让学生充分享受作文成功带给自己的喜悦，让人人乐于写作文。

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