导读 分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

课堂上最美的声音是什么？

响亮的问候声？哗哗的翻页声？刷刷的书写声？磁性的授课声？——不是，都不是！

老师，我觉得可以——老师，我觉得还可以——老师，我觉得应该——老师，我觉得你刚才—— ——是它，天籁！

这是民主和谐的声音，这是自信勇敢的声音，这是个性思维的声音，这是民族希望的声音。

当小手刚想举起，当小嘴只说一半，当思维刚有头绪，当花儿正想怒放。——老师，请等一下！且听，那花开的声音。

那就是课堂上最美的声音。因此本学期，我们教研组开展以“让朗读成为语文课堂中最美的声音”为主题的研讨活动，做了以下几点尝试：

一、为“正确朗读”积基树本

二、让“感情朗读”有法可依

三、予能力形成时间保障

一、为“正确朗读”积基树本

“正确”是朗读最基本的要求，只有在正确的基础上，才能谈“流利和有感情”。我们认为，单是从字面上来讲，应该是做到在朗读的过程中“不加字、不漏字、不读错字”。于是，我们在第一次主题研讨后，开始了有目的练习。但两周之后，我们发现，初读时布置的“读准字音、读通句子”的朗读任务，到反馈时却单单成了检查生字新词的天地了。课堂上多种形式的朗读，只是把范围缩小在一个句子、一个段落上，离全文“读得正确、流利”还是有差距的。经过大家的反思和探讨，我们继续在课堂中摸索、探寻！首先，改变初读时的“自由朗读”形式。其次是改变读的遍数，变一遍为两遍。第一遍，同桌齐读，发现有读错的地方做上记号，对有错的句子进行同桌再读，全班交流读。第二遍，在全班交流后，再一次的自由朗读全文，让学生在交流反馈后有一个再落实改进的机会。这样就能为学生的正确朗读做好积累。

二、让“感情朗读”有法可依

有感情的朗读，是在正确流利的基础上，对文章中字词的重音、句子的停连、语速、语调、节奏等作出判断，把自己对作者及其作品的理解表达出来。为了达到这一目标，我们教研组以《但愿人长久》和《雾凇》两篇课文进行了课例的研讨。

1、引导学生通过调动自己已有的生活经验和情感体验填补、完善课文的意境。

以教学《但愿人长久》为例，指导学生朗读第4自然段时，启发学生想象：这个时候的中秋节家家户户都在干什么？此刻苏轼却与手足情深的弟弟远隔他乡，他会怎么想呢？你觉得该怎么读？然后让学生自己试读，接着请学生朗读。有的读出了对弟弟的无限思念，有的读出了苏轼心中的无奈和悲伤，有的把这种情绪转移到圆圆的明月上，读出了对月亮的埋怨之情......如此，既丰富了学生的想象思维，又引导学生理解了文本，将课文中的情感通过朗读传递出来。

2、引导学生将课文中静态的语言文字在头脑中幻化成具体可感的生动想象。

课文朗读是一种“以吾身入乎其中，方能识其真味”的情感体验活动。所以，可以通过播放情境视频、播放多媒体课件等途径，引导学生走进课文的特定环境，在体验的过程中产生情感，再通过朗读表现出来。《雾凇》一课，是一篇写景的文章，但学生生活阅历有限，为了更好的理解文本，因此在课前，让学生收集雾凇的相关图片，课堂上先让学生交流展示，对雾凇奇观有了直观感受，再让学生走入文本，品味在“三九严寒，大地冰封”的世界里所出现的壮美景象，起到了极佳的朗读效果。

三、予能力形成时间保障

学生的朗读能力的形成并非一朝一夕之功,是靠日积月累、勤读多思、不断提高的结果。首先在课堂上给与学生充分的时间读课文，设计多种朗读的形式，保证每节课每个学生都有朗读的机会。
其次是安排一定的专门朗读时间。我们经常利用早读、班级微信群进行专门的朗读训练，同时，我们还开展了“爱上课前三分钟”的朗读活动，课前3-5分钟请一位同学来大声朗读，或故事，或散文，或小诗，或经典，或作文书上的一篇习作……只要是内容健康，能够表现自己的朗读水平，使自己得到锻炼的都可以。一人朗读，其余学生则认真倾听，听后并指出优缺点，老师做出最后的评价。让我们感到骄傲的是，孩子们都喜欢，也都认真准备着，更在这样的朗诵中成长着。

韩以轩，我班的一个男孩，课堂上不喜欢发言，即便被我提问，也是支支吾吾表达不清。他的语文成绩也不好，第一次写作文是抄，第二次是流水账。然而就是这样一个孩子，半年过后，他不但作文几次在商报上刊登，而且会用普通话很流畅地朗读一篇课文，在元旦班级联欢会上，还为大家绘声绘色地讲述了《岳母刺字》的故事。我不敢说是我的功劳，至少孩子从这3-5分钟的课前阅读中受益不少，班里的孩子都知道，在这样的六十多节课才轮一次的课前朗读中，孩子真是一次比一次进步。

梁以桐，班里一个一站起来就会脸红的女孩，害羞的程度班里再找不出第二个，叫起来读书，声音小得我敢说除了她自己不会有第二个人听见。然而就是这样一个女孩，一个学期下来，在课前3-5分钟的朗读中一次比一次进步，在最后的一次朗读中连她自己也感到惊讶，声音洪亮得让班里的每一个同学都惊诧不已，纷纷给予很高的评价，这还是那个害羞腼腆的桐儿吗？我也相信经过这样的历练，这对于性格内向的孩子来说是一笔多么宝贵的财富呀！

课堂，呈现的应该不仅仅是“鲜花”，还应该有花开的声音，课堂上最美的声音是学生生命里“拔节”的声音。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我们教研组的所有成员将会继续努力，不断探索，寻求更好的教育教学方法。