小学新闻：语文教学媒体在小学语文课堂中的选择和运用浅谈

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语文教学媒体在小学语文课堂中的选择和运用浅谈
【摘要】随着新一轮课程改革的不断深入，传统的教育模式受到严峻挑战，教育教学模式、教学手段、教学策略也越来越多地离不开多媒体技术和网络技术为核心的现代化教育技术的支持。但是，也不难看到一些教师在公开课、研究科活动中，由于缺乏功能强大的界面的支持，所以在实际教学过程中盲目追求现代化的教育技术，出现目标偏离和过程失控的情形，本文就此谈一点个人的浅显看法。
【关键词】语文教学媒体的分类和特点 课堂教学 选择和运用
在信息技术突飞猛进的今天，特别是国家现代远程教育项目的实施，为农村教育注入了新的活力，城乡教育差距逐步缩小。伴随着新一轮课程改革的不断深入，传统的教育模式受到严峻挑战，教育教学模式、教学手段、教学策略也越来越多地离不开多媒体技术和网络技术为核心的现代化教育技术的支持。但是从一些公开课、研究课活动中常常看到，多媒体技术在教学活动的运用也存在一些不容忽视的问题，部分教师由于缺乏功能强大的操作界面支持，所以在实际教学过程中盲目追求现代化的教育技术，出现目标偏离和过程失控的情形，有的简单地把屏幕变成书本、黑板等等，导致现代教育技术运用在课堂教学的效果大打折扣。究竟应该怎样更好地通过多媒体辅助教学手段，尤其在小学语文教学中充分发挥应有的作用，更好地服务与我们的教育教学工作，就此谈一点个人的浅显看法。
一、语文教学媒体的分类
语文教学媒体种类繁多，功能差异，许多语文教师面对众多的教学媒体时，感到头绪复杂、手足无措，不知如何管理和使用，如果我们根据它们储存、传递、控制的方式、方法以及自身的形态特点和表现形式来进行不同的分类，就会对语文教学媒体概念有较清晰的认识和理解，就能更好地把握各种媒体功能，便于我们在教学过程中有效地加以利用。
（一）按媒体产生的时代划分为两类
1、传统媒体，如黑板、粉笔、印刷材料、挂图图片、模型标本等。
2、现代媒体，如幻灯、投影、录音、电影、电视、计算机、幻灯片、录音带、计算机软件等。
（二）按媒体的物理性能划分为四类
1、实物类，如黑板、粉笔、印刷材料、挂图片、模型标本等。
2、电声类，如收、录、扩音机、以及由录唱扩音等设备组合的语音实验等系统、唱片、录音带等。
3、光学投影类，如幻灯机、投影仪、电影机、幻灯片、投影片等。、
4、声光类，如电视机、录像机、激光视盘、计算机辅助教学系统和计算机管理教学系统等、录像带、电影片、计算机软件等。
（三）按作用于人的感官划分为三类
1、视觉，如挂图、标本、幻灯机、投影机、投影仪、幻灯片、投影片等。
2、听觉，如收、录、扩音机、电唱机、唱片、磁带等。
3视听，如电影机、电视机、录像机、计算机、激光视盘、u盘、电影片、电视片、录像带等。
（四）按媒体的组合方式划分为三类
1、单项媒体，如挂图、标本、幻灯机、投影仪等。
2、多项媒体，如电视机、录像机、激光软盘。
3、多媒体组合系统，如电子白板、计算机辅助教学系统和计算机管理系统、语音实验室、有声幻灯等。
我们分类的目的为了认识教学媒体的特性和功能，以便更好地开发和利用，并不是给众多的媒体一个严格的分类标准和准确的地位，那样做不但困难而且也毫无意义。因此，在实际教学中我们不妨采用第三种分类方法。
二、语文教学媒体的特点
根据教学媒体自身的特性及其在语文教学中所体现出来的独特功能，我们可以把语文教学媒体的特点总结为以下几点：
（一）工具性
媒体是被人们使用或利用的，具有获取、存储和传递信息的工具性，语文教学媒体可以在一定时间内把丰富的语文教学信息传递给学生。科学实验表明：人们通过视觉获得的知识占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%。从这五种感官中，视、听觉最重要，视、听觉的组合对知识的记忆率远远高于其它，可见一斑。单一持续的刺激会诱导、抑制效应，大脑迅速出现疲劳现象，而多种感官的交替刺激（如讲解20分钟，看录像5分钟在演示等）可充分调动大脑的功能，使之处于兴奋状态，提高学习效率。

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