导读 分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节,很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节,很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。

小学语文阅读论文多媒体与个性化阅读教学的有效运用
摘要:自多媒体进入小学语文课堂以来,学生的阅读对象不再局限于文字和图片,更有各种各样的有声读书、动画和视频。它以其丰富的教学资资源、形象生动的情境,赢得了老师和学生的青睐。许多老师在语文阅读课上,过多或不恰当地使用多媒体,以图像视听代替学生的朗读、分析、感悟,忽视了学生对语言文字的仔细品味,使学生的阅读失去了个性化的色彩。我们的个性化阅读,是孩子们结合获得的知识、生活经验、获得体验并充分发挥想象的阅读。个性化阅读是一种再创造,它带有强烈的个性特征。所以我们的教师在教学实践中应有效运用多媒体,对个性化阅读进行有效指导,才能使新课程阅读教学取得预期效果。
关键词:个性化阅读 多媒体技术 有效运用
  多媒体教学取代了传统粉笔加黑板的教学模式,有利于素质教育的实施和教学质量的提高。经过一段时间的教学实践,我认为,多媒体教学对于提高阅读教学效率,有效地利用课堂时间,激发阅读学习的兴趣,加深对文本的理解,有其独特的作用。但是多媒体技术只是阅读教学的辅助工具,不能对学生个性化阅读产生负面的影响,这就要求我们教师研究如何提高运用的实效性。在教学实践中我总结了一下几个方面:
  一、激发个性阅读的兴趣
  学习兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力,它促使学生津津有味地去学习,并得到很大的满足。小学生年纪小,好奇心强,在学习过程中,大多表现出对活动过程本身产生的直接兴趣。教师要抓住学生的年龄特征和认识规律,紧扣教材,选择和设计形象生动的媒体资源,从而激发学生的学习兴趣。如:《背影》教学时,在朗读时配有音乐、文字、图片,文字根据朗读速度滚动,图片根据课文朗读的进度而自动切换,朗读声情并茂,音乐舒缓、低沉,整个音乐、文字、声音、画面造成巨大的情感磁场,真正营造可知、可感的情景,使人仿佛感受到“父亲”深沉的爱,这对理解课文的主旨是很有帮助的。
  这样利用多媒体,教师将音乐、美术、语言三种艺术手段完善结合,充分调动了学生的手、脑、眼、耳、口多种感官,让学生通过多种艺术手段产生情感共鸣,产生强烈而积极的内心体验,使教育要求内化为学生学习的动机与需要,唤醒学生积极主动的学习意识,从而使学生学习语文的兴趣得到激发。
  二、解释学生的疑难问题
  在阅读教学中《蝙蝠和雷达》这类科学性较强,并且无法观察、体验到实际场景的推理性说明文,教师不大好把握;原理讲多了就把课上成了自然课。学生对这类内容也不好理解,因为小学生的思维特点是他们以形象思维为主。而文中的描述摸不着、看不到。一般情况下教师只能采用给学生看挂图或投影片,及引导学生展开想象等方法来解决问题,以上方法我们都曾尝试过。由于课件的静止或简单抽象难以创设真实情境。学生兴趣不浓、想象不足、理解有限,给教学进程的顺利进行带来困难。我们在实践中根据这类课的特点和学生的认识水平,充分运用多媒体计算机创设情境。如《景泰蓝的制作》一文,由于绝大多师生没见过景泰蓝工艺品,在常规教学中老师只能空讲,学生则很难 理解这一重点内容。如果利用电脑软件——三维动画片(条件好的学校可自制),景泰蓝及其制作的六道工序将直观地活现在学生眼前。 教学难点,是指学生在学习过程中的困难所在,它是由时间和空间的限制、学生的经历以及知识的模糊性等原因造成的。多媒体具有丰富的表现力,它可以通过对各种多媒体信息的交换、加工,制作成二维、三维动画,在时空中,自由展现各种动态图像;也可以通过运用艺术手段和特技效果将教学内容化难为易,使要表现的内容在远与近、大与小、繁与简、虚与实、快与慢之间转化,便于教学难点的解决。以此教给学生阅读的方法,培养学生的自学能力,为学生自学下文打下基础。这正体现了课程标准中提出的“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读实践中学习独立思考,学习怎样读书。”