小学新闻：教科研文章 小学六年级语文有效预习的实践研究方案

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

学习资料 小学六年级语文有效预习的实践研究方案
广州市番禺区洛溪新城小学　谭君仪
一、研究的背景



古人云：“凡事预则立，不预则废。”众所周知，凡事有备而来，成功在握。教师教学需备课，学生学习需备学。小学语文大纲强调指出，语文教学“要着眼于逐步培养学生的自觉能力，使学生在阅读，实践中学习独立思考，学习怎样读书。”为了更好的培养学生的自觉能力，九年义务教育小学语文教材将“预习”编入课例，使预习成为小学语文教材重要的组成部分，也就成为教学的重要环节，



所谓预习，就是指学生预先将要听讲的功课。预习的目的是希望学生能运用已有的语文能力自学课文，同时能在预习中发现问题，形成学习动机，促使学生产生学习动机，使其行为指向既定目标，维持调整学习活动，并使之持续下去。显而易见，预习是为了更有效地开展课堂教学活动。但如果预习的形式、内容、方式不恰当，将对课堂教学毫无促进作用，反而产生反效果。怎样的预习才是最有效的？笔者就此疑问在小学六年级语文教学中展开了实践研究。



二、研究对象



六年（7）班学生。



三、研究内容



1．恰当的预习内容。



2．简单有效的预习形式。



四、研究的手段与步骤



本研究以实践的方法进行，具体步骤为：



1．确定六（7）班全体学生为研究对象。



2．研究对象根据老师设定的预习方式进行预习。



3．以课堂反馈为凭据，进行效果分析。



4．总结出有效的预习方法。



五、研究的思路和方法



研究对象已经是六年级的学生，他们已具备一定的阅读能力，例如能用字典、词典理解词语；能联系上下文体会重点词的意思；能联系上下文和自己的生活积累，推想重点词的意思；能正确地概括段意；能用比较简单的语言概括文章主要内容；揣摸文章的叙述顺序；了解掌握篇章的结构特点等。尽管学生的接受能力存在差异，但不可否认，他们都进行过这些语文能力训练。所以，在预习内容都是以五年级已有语文能力的基础上设计的。



对于预习，历来都存在两种意见：一是课外完成，理由是不占用宝贵的课堂时间；二是堂上完成，理由是减轻学生负担。下面，笔者就从这两方面入手进行实践、比较。

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