导读 分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节,很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节,很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。

一个小山村的故事
《一个小山村的故事》是一个生动而发人深思的故事,讲了一个美丽的小山村,由于人们过度砍伐树木,致使土地裸露,极大地削弱了森林的防护能力,终于在一场连续的大雨之后,小山村被咆哮的洪水卷走了。这看似偶然的事件,其实事出有因。这因因果果的关系向人们昭示着:不爱护自然,必将受到大自然的惩罚,毁坏山林就是毁灭自己。
【设计理念】
留足学生自主学习的时空,以读为本,以悟为本,把阅读与感悟有机地结合起来,使学生在自读自悟中明理悟情,获得思想启迪。
【教学目标】
1、
指导学生朗读课文,理解课文内容,认识小山村被洪水卷走的原因,增强爱护自然、保护环境的思想意识。
2、
继续训练抓住重点句子体会文本思想感情的方法,养成边读书边思考的良好习惯。
3、
背诵课文第一自然段。能根据自己的阅读感受,用自己的话复述故事。
4、
认识5个字,会写12个字,掌握词语:郁郁葱葱、造犁、减少、扩大、大量、消失、靠着、黎明、包括。
【教学流程】
一、看图揭题,激发兴趣
1、
出示课文挂图⑴,让学生观察、描述、感受小山村景色的优美和人们生活的安适。
2、
教师导语:然而,就是这个美丽的小山村,一场大雨过后,却不知被咆哮的洪水卷到了何处,这是为什么呢?请看我们今天要学习的课文——《一个小山村的故事》。
[课文插图鲜活地呈现了小山村优美的景色和人们安适的生活。借助插图营造悬念,激发了学生读书、探究的欲望。]
二、初读课文,整体感知
1、
学生自由读课文,一边读一边画出生字,借助拼音读准字音。
2、
老师检查学生认读生字的情况,纠正读音:“葱”、“随”(平舌音)、“扩”、“括”(韵母uo),“郁”(圆唇音)。
3、
指名学生读课文,着重指导学生读好词句。
4、
说一说:课文讲了一个小山村的什么故事?
[把识字寓于诵读课文的过程中,力求在读书过程中认识生字,不搞脱离课文孤立的识字教学。反过来,又把认识生字与读课文紧密结合,用识字的成果促进学生把课文读正确、读通顺、读流利,从整体上把握课文的内容。]
三、细读交流,读中悟情
1、
默读思考:从课文中知道了什么?
2、
交流汇报,教师相机指导学生抓住重点词句体会文章所表达的思想感情,指导感情朗读。如:
⑴抓住“郁郁葱葱的森林”、“清澈见底的小河”、“鸟儿在林子里婉转地唱歌”、“鱼儿在小河中自由自在地游逛”等句子来感受小村庄自然环境的优美,并指导朗读、背诵。
⑵从“一栋栋大大小小的房子”、“各式各样的家具”、“屋顶冒出的浓烟”感受村子里的人靠着锋利的斧子,日子过得也不错。而这代价却是对森林的破坏:“谁家想……就……”,“一年年,一代代,山坡上的树木不断减少”,“山坡上出现了裸露的土地”,“裸露的土地不断扩大”。
⑶结合“然而”一词,感受小山村发生的变化,理解前后两部分的关系。
[留足时空,让学生在自主读书、思考的过程中感受语言、理解内容、体验情感。同时珍视学生独特的感受、体验和理解,在师生、生生互动的对话教学中沟通交流,互相启发,互相学习。]
四、读悟交融,悟中明理
1、自读思考:
⑴一个美丽的小山村,最后什么也没有了,你认为是什么原因?(表面原因和深层原因)
⑵从小山村消失的这一现象中,你明白了什么?(结合理解“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头”,引导学生悟情明理)
2、交流互动,升华认识。
3、指导有感情地朗读课文,体悟文章的韵味。
[读书不但要解其言、知其情,还要明其理,只有这样,书才能读到位。由于学生认知水平的限制,对小山村毁灭的原因,他们往往归咎与大自然的无情,缺乏对人类自身行为的反思。对于这一点,教师不能简单地“告知”,而应让学生通过读课文,透过语言文字想开去,领悟蕴含在字里行间的丰富内涵,培养学生自能读书的能力。]
五、回归整体,练习复述
出示课文三幅插图,让学生看图想象,练习复述课文。
六、完成写字任务
观察生字在田字格中的位置,互相提醒把字写正确、写匀称。