小学新闻：小学习作教学评价的策略

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

重庆市万州区沙河小学　熊建峰



现代评价理论认为，评价应侧重于“导”。著名教育评价专家斯塔佛尔姆强调，评价“不在于证明，而在于改进”。因此，新课程理念下的小学习作教学评价策略，必须淡化传统评价的选拔、甄别功能，以强化改进与激励功能，实施开放性、多元性与创新性评价，以促进学生的全面发展、健康成长和快乐学习。



一、评价的主体：由独家评议转向众说纷纭



传统习作教学的评价往往是教师一人大包大揽，这不仅耗时费力，难以及时反馈，而且不利于调动学生的积极性，激发创造性，不利于学生修改习作和学习评价，也不利于建立民主、平等、和谐的师生关系。因此，习作评价的主体应该由独家评议转向众说纷纭，不能只由教师一言堂了。



注重教师评价──教师评价不必面面俱到，完全可以挑选一两个侧重点进行重点评价或专项评价。比如一次习作，或评议习作的开头结尾，或评议材料的选择，或评议结构的安排，或评议遣词造句……教师的评价要引领学生逐步掌握作文与修改的要领，养成文不厌改的习惯，受到情感、价值观和人生观的熏陶。因此，教师要当好习作者的“第一读者”，做“谈心式评价”；当好习作者的“认知辅导员，做“点拨式评价”； 当好习作者的“良师益友”，做“导航式评价”； 当好习作者的“灵魂导师”，做“疏导式评价”。 教师的评价重在激励，即使学生的习作只有一点可取之处，也要予以肯定，加以呵护，以调动积极性，激发信心。



引导学生评价──学生评价就是学生对自己的学习成果的自我检查、自我反思、自我矫正。学生自我评价有利于增强学生的自尊心、自信心和自主性。学生自我评价需要确立一个标准，这个标准怎么制定呢？将本次习作的目标分解为几个层次，让学生自定可以达到的目标，并以此为评价的依据。这样的评价顾及了学生的差异，为学生创造了成功的机会。此外，还要引导学生互相评价。这有利于学生认清自我，取长补短，建立良好的同学关系，形成勤学上进的氛围。



邀请家长评价──邀请家长评价不失为一种有效的评价方式。家长对评价孩子的习作兴趣浓厚，也可以从中了解到孩子的情况，便于对症下药，强化辅导，帮助孩子树立信心。



争取社会评价──社会评价有助于学生认识到：不同的人对同一事物有不同的视角，得出不同的结论。而一个人必须学会接纳，学会包容，学会汲取，学会进取。学生进行社会调查或参观某单位、采访某领导之后，就可以把自己写的稿子送给有关的单位或个人审阅，这就是争取社会评价的有效方式。

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