导读 分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，

分享一篇关于教育都是每个家庭中非常重要一个环节，很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

文章“科学识字”的谬误
福建省厦门市同安区阳翟小学　叶五洲
近几年，由金文伟副教授倡导“科学识字”。《小学语文教学》《小学语文》曾辟出相当的篇幅给予报道，一些教师也在试行其做法。但只要对其理论和实践略加审视便会发现，此“科学识字”虽以科学命名，却无科学之实，甚至相反，对一些老师则产生了不折不扣的误导，有必要在此加以澄清。



一、命名之不正



识字教学方法或流派的命名往往是其独树的旗帜，不可漫不经心。孔子说：“名不正则言不顺，言不顺则事不利。”[1]“名正”与“事利”有着密切的关系。金文伟老师的识字教学，最初称为“汉字学教学法”，后来更名为“汉字学识字教学法”[2]，但此名没有延用至今。《小学教学研究》2010年第10期发表《《伯牙绝弦》字词的科学解析──古诗文课的“科学识字”之一》，《小学语文》2010年第10期发表《遵循汉字科学促进识字教学科学化》，两文正式命名为“科学识字”。



纵观已有的“随文识字、注音识字、韵语识字、字族文识字”等，其名都是“××”+



“识字”，修饰语“××”揭示本识字流派或体系的基本特征或本质属性，以别其他。现在金老师把自己的识字教学方法命名为“科学识字”，的确简明、醒目。但“科学”是识字教学的最高境界，任何一种识字教学方法或流派，都以“科学”为最高追求，只是由于对识字教学规律的认识有限，其理论和实践往往与“科学”存在若干背离而已。把各派、各法所共同追求的“科学”命为己名以立异，显然不妥。比如，有一类物质称之为金属，那么其他所有类别的物质就是非金属；有一种动物称之为“马”，那么其他所有动物就是“非马”。金老师如是命名，言下之意，其他种种就是“非科学识字”？即便将来产生真正意义上的科学识字，只因不属于金老师的教学方法或流派，就要归之于“非科学识字”？



二、内涵之模糊



命名之后本应下定义，对其本质特征即“科学”二字做出概括说明。下定义有种种规则，其中有：定义概念不能依靠被定义概念来说明。如“文学就是文学家所创造的艺术”，定义概念直接运用被定义概念“文学”，文学的内涵并未得到揭示。这种错误，逻辑学上有个正式名称──同语反复。《科学的识字教学对阅读与写作的促进作用》一文中，金老师这样为“汉字科学教学”下定义：“实施汉字科学教学，就是对学生科学地讲授科学的汉字知识”。[3]“汉字科学教学”有歧义，既可指“汉字科学的教学”即“教学汉字科学”，也可指“科学的识字教学”，结合标题看，当属后者。定义概念“对学生科学地讲授科学的汉字知识”，中间两次出现被定义概念“科学”，犯了下定义的大忌，无法让人明白“汉字科学教学”或“科学的识字教学”到底为何物。



但在其他文章中，金老师对“科学识字”还有过别的详解解释。在《遵循汉字科学促进识字教学科学化》中就有：“我先说说‘科学识字’的内涵吧。……第一，讲解汉字要符合汉字科学；第二，教法要适合汉字的特点，还要适合小学生的认知心理特点，尤其对难学的字，不能违背汉字科学，而是要创造合适的方法教好这个字；第三，在教学中适时适度地传授汉字本身所负载的文化知识或信息；第四，解析汉字的形音义关系，并使之成为阅读与习作教学的基础，从而达到识字写字、阅读、习作教学相融共长，有利于学生整体语文素养的提升。”[4]



遗憾的是，这同样令人费解。“尤其对难学的字，不能违背汉字科学”，那么，对易学的字就可以违背了吗？好在这不妨碍我们从中找到“科学识字”的第一要义，即“讲解汉字要符合汉字科学”。然而，笔者愚钝，对此仍一头雾水。“汉字科学”与“科学识字”，两个“科学”词性和含义都不同。前者是名词，其义属于《现代汉语词典》中的第一个义项，“汉字科学”指汉字学的知识体系。那么，“讲解汉字要符合汉字科学”就是讲解汉字要符合汉字学的知识体系；通过金老师的“实施汉字科学教学，就是对学生科学地讲授科学的汉字知识”，可以再次确认这一点。但汉字学的知识体系包括汉字性质、汉字起源、汉字造字方法、汉字形体演变、汉字字际关系、汉字整理与规范，等等，等等，博大精深，是一个极其庞大的知识体系！从中又产生若干分支，每个分支的知识都各成体系。试想，对小学生讲解每个汉字时应在多大的广度和深度上涉及这些知识才算“符合汉字科学”？